【導讀】《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫。了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣。轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅。秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性?！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多。樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。學情分析由于學生年齡小，認知能力不強，所以通過本節(jié)課激發(fā)學生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，也更加熱愛秋天。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基。本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。

　　

【正文】 示“可、西、東”字的演變過程，引導學生注意字形，識記筆畫。 3．指導寫好“西、東”，強調：“西”的第一筆稍短，下面的“口”稍扁，第五筆是豎彎，豎彎的豎要寫在豎中線上。“東”的第一筆是橫，要長且平，第三筆是豎鉤，要寫得有力。 4．組織開展“展評活動”。 5．組織改寫。 ，并組詞，選擇自己喜歡的字組詞并試著用組的詞說一句話。 2．認真觀看課件上的漢字演變過程，并注意字形，識記筆畫。 3．按照提示寫字。先跟著老師書空，然后在本子上正確、美觀地把每個字寫兩遍。 4．展示自己的字，請同學們提意見，再給別人的字提建議，或夸贊一下他人。 5．按照大家提的建議改寫生字。 (重寫一個 ) ，寫 句子 。 (不會寫的字用拼音代替 ) 例：江 (江南 )江南是個美麗的地方。 西 ( )______________ _____________________________________________。 可 ( )_______________ _____________________________________________。 東 ( )_______________ ______________________________________________。 設計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。 四、課堂小結，適當拓展 (用時： 4分鐘 ) ： (1)江南是個怎樣的地方？ (2)你還知道哪些描寫江南或荷花的詩句？ 2．實踐：利用晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動 ) 1.(1)自由談談自己對江南的認識。可以結合課文的詩句或課前收集的圖片談。 (2)交流課前收集的描寫江南或荷花的詩句。 (如，白居易的《憶江南》，楊萬里的《小池》 ) 2．和家長一起晨練時辨認方向。 句。 __________________________________________________________ 設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處 理能力。 板 書 江 南 間 、 東 、 西 、南、北 美 教學反思 1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。 2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、 自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍 中學 習。 小 學語文一年級電子教案 — 課 文 備 課時間： 2020 年 10 月 20 日 授 課時間： 課 題 四季 課 時 2 課時 教材分析 《四季》是義務 教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。 學情分析 教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。而 秋天的來臨讓 學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。 設計理念 《 語文 課程標準》 強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使 學生 在不同內容和 方法 的相 互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現(xiàn)學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文 教學 。 教學目標 教學重難點及策略 課前準備 現(xiàn)代化 教學 課件 教學方法 啟發(fā)引導 情境創(chuàng)設 學習方法 自主合作 時間分配 教 學 過 程 設計意圖 5 分 第一課時 課 時目標： 教學 流程： 一、畫面渲染，激情導入 1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？ (出示多媒體課件：秋天 的景色 ) 2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。 3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？ (板書：秋 )你是從哪里看出來的？ 4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？ (板書：春、夏、冬 )真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。 (板書：四季 ) 5．學生齊讀課題。 二、自主讀書，合作探究 設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。 20 分 1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。 (培養(yǎng)自主識字的能力 ) 2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。 3．教師巡視，組長檢查， 總結 方法，練習說話。 4．教師引導學生匯報生字認讀情況。 (1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片 (柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等 )，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。 (提醒學生注意讀準字音 ) (3)學習多音字“地”。 (4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為 主。 (5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。 (6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。 (在平時的教學中，注重詞匯的積累 ) (7)練習說話。用“是”練習說一句話。 (注重說話訓練 ) 5．自由讀文。 (在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感 ) 教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字準確，聲音響亮。 二讀：讀通 句子 ，語速稍快。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 6．學生賽讀，師生評價。 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。 (2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。 7．合作探究，朗讀課文。 引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。 (1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。 (2)(多媒體課件 )啟發(fā)、指導學生把課文讀好。 (3)生生、組組、 師生挑戰(zhàn)讀。 (4)熟讀成誦。 設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境 中學 文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性， 讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。 10 分 3 分 (5)離開 課本，看四季的畫面，試著背一背。 8．欣賞，背誦。 (1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。 (3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？ (大自然 ) 9．學生質疑，在讀中感悟。 (培養(yǎng)學生質疑的好習慣 ) 預設：學生會提出以下兩個問題： (1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？ (2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？ 這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。 三、教師指導，學生練寫 教師引言：同 學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。 2．指導學生書寫“四、是、天”。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹保谒墓P是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰保诙P是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。 (2)學生觀察字形。 (3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。 (4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。 (5)學生互評。 四 、布置作業(yè)，課外延伸 1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！ 2．課件展示四季圖，學生觀看。 3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？ 第二課時 課 時目標： 設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。 設計意圖：將課 文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術美進行整合。 6 分 23 分 教學 流程： 一、 復習 鞏固，激趣導入 1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。 2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 二、根據(jù)學情，隨機學文 1．春天視覺篇 —— 萬紫千紅總是春 (1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？ (2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！? (3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣??？ (除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等 )正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！? (4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。 (5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。 (6)教師引導拓展：同學們，春天除了 尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看 (出示課件：美麗春光圖 )，春天多美麗??！誰能也給春天寫一句話呢？ (7)課件出示句式：桃花 ( )，他對小鳥說