中學語文課堂閱讀教學中存在的問題及解決措施-資料下載頁
2024-11-03 04:36本頁面
【導讀】積極投入到從傳統(tǒng)語文閱讀教學向現(xiàn)代語文閱讀教學的轉型大流之中。然而，在轉型過程中。由于對語文新課程標準的理解存在誤區(qū)，在語文閱讀教學中存在著不少亟待解決的問題。下所進行的有目的、有計劃的閱讀學習活動。性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文等等。這些因素導致在語文課堂閱讀教學中出現(xiàn)了這些不容忽視的問題。以為這就是課堂上的民主。題的方式，并沒有達到真正的師生平等對話。這些盲目的“改革”加劇了整個課。量不高,也嚴重違背了新課程標準改革的真正目的。并且提問以教師為中心,沒有充分體現(xiàn)“學生為主體”的教學思想。有面向全體學生。手視而不見,繼續(xù)進行自己的教學。之所以會出現(xiàn)這種情況,主要是教師沒能充分。教師的這種行為會扼殺學生的創(chuàng)造性。這是一種既不易引發(fā)思考,又挫傷學生學習主動性和積極性的不良方法。主體的主動創(chuàng)造的地位。滿生命活力的獨特個體。教師、學生、文本之間是一種互動、平等的
【正文】 會 。 同時，他還在課堂中加運用了比較還原的教學方法，用了宮璽的《假如你欺騙了生活》和邵燕祥的《假如生活重新開頭》來與普希金的《假如生活欺騙了你》來作對比教學，一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓寬了學生的閱讀視野。在對比教學的同時，他還讓學生仿照《假如生活重新開頭》自己寫詩，這樣一來不僅很好的發(fā)揮學生的主觀能動性更加深入的理解課文而且還起到了練筆的 作用，可謂是一舉兩得 。 除了余老師在課堂中運用到的教學方法以外，設置情境，激發(fā)學生情感也是一種不錯的方法。在教學中設置情境就是“教師在教學中運用語言描寫或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來”，使學生身臨其境，走進角色的內心世界。這種方法是教師從教學實際需要出發(fā)，根據(jù)學生的經(jīng)驗精心設計和創(chuàng)設的。采用情境法能夠引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的思想感情、褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。根據(jù)教學內容、目的和學生實際，想方設法創(chuàng)設情境，引導學生 進入情境，開啟學生思維。讓學生接受、理解課文語言所傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學的主要目標之一，也是閱讀教學藝術的生動體現(xiàn)。 閱讀是學生獲得各種知識和信息，提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標準的實施，閱讀教學成為語文教學改革的重點，教師要根據(jù)閱讀教學中存在的問題， 有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。 參考文獻 [1] 語文課程標準 [2] 陳巧妹 .中學語文 閱讀教學中的提問教學探析 [J]. 凱里學院學報， 2020， 27（ 1） . [3] 趙俊紅 .中學生語文閱讀存在的問題與對策 [J].教材教法 , P77. [4] 祝來軍 .中學語文閱讀教學問題分析及應對策略 [J].新課程研究 , 2020, 185 [5] 謝秀華 .淺談中學語文閱讀教學方法 [J].在線學科教學， 2020,5
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