【正文】 一些同學(xué)平時(shí)態(tài)度非常認(rèn)真，考試前復(fù)習(xí)也很充分，可是考試成績卻不理想，甚至還不如平時(shí)比自己程度差的同學(xué)，于是失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。解決策略：①在平時(shí)教學(xué)中滲透語文學(xué)科在社會(huì)生活中起的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的必要性。②教師督促檢查預(yù)習(xí)嚴(yán)格。③培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理想，志存高遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)不單單是應(yīng)付眼前的考試，應(yīng)該為自己的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。姓名：朱天羽語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，靠慢功夫，持之以恒才能有所收效，因而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，但從我所教學(xué)生的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、書寫的習(xí)慣，有相當(dāng)一部分同學(xué)的書寫習(xí)慣不好表現(xiàn)為握筆的姿式，下筆的順序?qū)懽值淖耸降?，全班將近半?shù)的學(xué)生不能工整地書寫。二、閱讀的習(xí)慣，部分同學(xué)不愛讀書，不能主動(dòng)讀書，也有少部分同學(xué)雖能讀書但從不做讀書筆記，因而讀書成了消遣，收獲甚微，更談不上深入的思考了。因而在課堂上反映上脫離文本答題無限上綱。三、表達(dá)的習(xí)慣，初二的學(xué)生課堂沉悶，不愿發(fā)言，因而思考不主動(dòng)，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，缺少獨(dú)立的見解和主張，有些學(xué)生的課堂語言也很隨意，沒有良好的表達(dá)的習(xí)慣。四、寫作的習(xí)慣，寫日記積累素材練筆的很好的方式，但絕大多數(shù)同學(xué)沒有寫日記的習(xí)慣。針對(duì)以上情況，我除了在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、操作性的問題和活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效參與外還注意遷移與拓展向?qū)W生推薦與教材相關(guān)的書目，做好同步閱讀指導(dǎo)寫讀書筆記，堅(jiān)持布置日記，小字，并定期檢查，力求從習(xí)慣養(yǎng)成入手把語文學(xué)習(xí)向生活縱深引導(dǎo)。姓名：王曉非 存在問題：在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對(duì)于小學(xué)升初中的新同學(xué)，怎樣改變學(xué)生認(rèn)為漢語是母語，而語文則不用像數(shù)學(xué)、英語一樣刻苦努力的學(xué)習(xí)，并且還能與相對(duì)綜合排名前茅的學(xué)生差距不大這個(gè)誤區(qū)？ 解決對(duì)策：在字、詞的音、形上我們很難判斷出學(xué)生語文成績的差距因?yàn)槲覀兠刻於家ㄟ^字音的組合傳播來進(jìn)行人際間的情感溝通與表達(dá)，并且，在我們身邊，例如：道路兩側(cè)的廣告標(biāo)語都能牢固其字形在大腦中的刻畫，所以，我們只有從字義上來區(qū)分學(xué)生語文差距，從課堂實(shí)際角度講，應(yīng)該在開學(xué)后的加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀賞析，從而在分析和解答試題中，從學(xué)生對(duì)文章和問題“義”的理解，得到學(xué)生語文成績的真實(shí)差距，當(dāng)然，我們也可將成績的辨別方法落到筆上，加強(qiáng)學(xué)生寫作，老師從文中觀點(diǎn)的明確性，語言的用法是否恰到好處等多方面來得出語文學(xué)習(xí)根基的重要讓學(xué)生從此對(duì)語文學(xué)習(xí)有個(gè)積極的態(tài)度。在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于小學(xué)升初中的新同學(xué)、怎樣改變由小學(xué)老師的全盤灌輸方式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法這樣由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新式學(xué)習(xí)中。解決對(duì)策：①文本對(duì)照，例如：一首小學(xué)課本的古詩，一首初中古詩，當(dāng)然難度增加。②由簡入難的學(xué)習(xí)規(guī)律是正規(guī)的學(xué)習(xí)過程，但并不能再讓老師全面灌輸，因?yàn)?，語文學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，小學(xué)簡單的學(xué)習(xí)才能為今日自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所長，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能帶動(dòng)被“灌輸式”麻痹的學(xué)生盡快適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)生活中。③通過靈活的測(cè)試形式，從而激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。姓名：于忠波存在問題：不愛讀書。解決的辦法：組織學(xué)生課前演講，達(dá)到資源共享，激發(fā)擁有文章，書籍的熱情。存在問題：不觀注生活。解決的辦法：每周寫3篇日記，督促其留意社會(huì)，留意身邊的人和事，思考人生。存在的問題：不知選擇怎樣的書籍解決的辦法：教師要勤讀書，定期向?qū)W生介紹時(shí)文，以及市場上暢銷的積極向上的好圖書，可簡介書中的故事情節(jié)或精彩之處，誘導(dǎo)激趣。存在的問題：學(xué)生重理輕文解決的方法：用生動(dòng)的課堂教學(xué)去吸引他們，充分備課，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生每堂課都有所獲，或被教師的旁征博引折服，或沉入教師設(shè)定的氛圍不能自拔，或被自己獨(dú)特的想法所感動(dòng)，總之，用藝術(shù)的課堂教學(xué)將學(xué)生牢牢吸引住。存在問題：不愛寫作文解決的辦法：如果作文以作業(yè)形式布置下去，就會(huì)東拼西湊，拖拖拉拉不能高質(zhì)量完成，課堂限時(shí)，逼其寫作，逼其成功。存在問題：讀書不積累，走馬觀花解決的辦法：假期所作的課外閱讀作業(yè)，上面必須有圈點(diǎn)勾畫，并將其整理到積累本上，開學(xué)檢查。老師平時(shí)讀書也要積累，定期向?qū)W生展示積累成果，起示范帶頭作用。存在問題：作業(yè)應(yīng)付解決的辦法：如果是閱讀作業(yè)，決不自己泛泛去講，而要讓學(xué)生先說后講說，即逼其課下認(rèn)真。深思熟慮去完成，避免作業(yè)只有痕跡而無內(nèi)容。姓名：劉文喜造成初中生語文厭學(xué)的原因：“厭學(xué)語文”即在語文教育上出現(xiàn)的學(xué)生“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普通存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重了就形成了語文厭學(xué)癥。厭學(xué)語文主要表現(xiàn)為在語文課堂上學(xué)習(xí)不能專心，注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫。閱讀有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率低，易健忘，成績差，雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊，逃學(xué)出走。厭學(xué)語文現(xiàn)象是學(xué)生的厭學(xué)行為和厭學(xué)心理在語文學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。應(yīng)找出根源尋找有效的途徑加以解決。比如：高度戒備，防患于未然，系統(tǒng)治療，行為干預(yù)，調(diào)出負(fù)擔(dān)。一、單編寫意圖從課文內(nèi)容上說，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》，講了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事，說的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?生命》從動(dòng)物、植物、人的生命現(xiàn)象說起，直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)生命嚴(yán)肅的思考?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂觀，積極，進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。姓名：陳爽問題：學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，語言貧乏，視野窄。對(duì)策：（1）平時(shí)在班級(jí)開圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生帶書，如讀者、譯林、青年文摘等優(yōu)秀讀物。并在自己所帶圖書首頁附加一頁，向同學(xué)推薦本書中你認(rèn)為最優(yōu)秀的作品的題目幾頁碼。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。（2）假期布置名著閱讀，開學(xué)統(tǒng)一測(cè)試。四大名著及《愛的教育》《童年》《老人與?！贰逗啇邸返?。（3）寫讀書筆記。加強(qiáng)積累。（4）課前安排名篇、名著推薦活動(dòng)。問題：表達(dá)上思維受語言限制，有感受，表達(dá)不好，導(dǎo)致課堂不發(fā)言，不發(fā)言導(dǎo)致不會(huì)表達(dá)，惡性循環(huán)。對(duì)策：創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境，樹立自信，敢于表達(dá)。從課前預(yù)習(xí)做起，預(yù)習(xí)提問由學(xué)生自己完成，學(xué)生間互問，問題難度低，考察讀沒讀，讓學(xué)生敢說。在此基礎(chǔ)上，課上安排自由解讀、賞析的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說。問題：語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。對(duì)策：將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融入每節(jié)課中，做到節(jié)節(jié)清。問題：閱讀時(shí)，輕視文本的研讀，想當(dāng)然或斷章取義。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生剖析文本。把課堂交給學(xué)生，在課堂上賦予學(xué)生以“我能行的”成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入思考，走進(jìn)文本，就能獲得成就感。問題： 多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)負(fù)擔(dān)，缺少個(gè)性體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)，缺少文采。材料落入俗套。對(duì)策(1)將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓讀豐富寫，錘煉語言表達(dá)，以日記形式進(jìn)行練筆，課前安排佳句佳段展示，鼓勵(lì)優(yōu)秀，引領(lǐng)方向。(2)明確各年段寫作要求，循序漸進(jìn)。總結(jié)：本次教研活動(dòng)主題鮮明，參研教師態(tài)度認(rèn)真，積極參與，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并能進(jìn)行深入的思考，深入研究問題，探尋解決問題的方法，對(duì)今后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。期望各位教師在今后教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，努力探尋問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解決問題，提高語文課堂效率，提升教育教學(xué)能力。