中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題及解決措施(文件)
【正文】 措施 前段時間我看過一個教學(xué)實錄的短片，余映潮老師給學(xué)生上的普希金的《 假如生活欺騙了你》 ，我認為這是一個很成功的課堂閱讀教學(xué)的案例。 （一） 走出提問教學(xué)法的誤區(qū) ，尊重 學(xué)生獨特的情感體驗 在余映潮老師《假如生活欺騙了你》一課的課 堂教學(xué)中， 經(jīng)過多次誦讀課文以后 ，學(xué)生基本掌握了課文的大致思想情感，于是 提出了問題：對文中“欺騙”一詞 的理解。 提出的問題中沒有“標準答案”這個概念，有 的只是拋出一個開放性的問題讓同學(xué)們各抒己見 。這種主動探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使語文閱讀課 堂 充滿民主、寬容、和諧的氣氛。另外，學(xué)生還要看有權(quán)威、實效性能更強的電視節(jié)目。這樣閱讀時才能產(chǎn)生共鳴，才能真正的實現(xiàn)了閱讀的最終目標。課堂上，教師有計劃地留給了學(xué)生一定的閱讀時間和空間，并加以指導(dǎo)，并且讓學(xué)生說出了自己在 閱讀文本后的心得體會 。在教學(xué)中設(shè)置情境就是“教師在教學(xué)中運用語言描寫或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來”，使學(xué)生身臨其境，走進角色的內(nèi)心世界。讓學(xué)生接受、理解課文語言所傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動體現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)， 2020,5 。隨著新課程標準的實施，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的重點，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問題， 有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。采用情境法能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的思想感情、褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。在對比教學(xué)的同時，他還讓學(xué)生仿照《假如生活重新開頭》自己寫詩，這樣一來不僅很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性更加深入的理解課文而且還起到了練筆的 作用，可謂是一舉兩得 。閱讀材料的含義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn) 、構(gòu)建起來的。學(xué)生只有多關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，生活閱歷豐富了，閱讀的感悟能力就會相應(yīng)得到提高，同時也才會對閱讀材料敏感從
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