小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋問題及改進(jìn)策略(文件)
【正文】 生往里跳，致使學(xué)生只能揣摩、迎合教師的意圖去回答問題，被迫放棄自己的思考、疑問，縮減學(xué)習(xí)的空間和樂趣。 以學(xué)生為本，要求我們用平等的態(tài)度去尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用他們喜歡的表現(xiàn)方式，切合兒童的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“親其師而信其道。于是她在簡(jiǎn)介三峽的情況后，就啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)歷擴(kuò)展想象：“朝辭白帝彩云間”、聯(lián)系“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 可以推想三峽兩岸是怎樣的景象？接著在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓他們選用自己喜歡的方式或是把自己想象到的畫下來，或是假設(shè)自己就是李白，突然獲釋返回家鄉(xiāng)，面對(duì)此情此景，高聲吟誦出這首千古名詩(shī)。如在教案中沒有教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的安排，即使是有所安排，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中或是形同虛設(shè)，或是因駕馭課堂教學(xué)的能力有限，以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，無法保證反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)。那么我們的教學(xué)就要適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。）雖然老師只有一句話，但卻使這位學(xué)生，甚至全班學(xué)生都記住了：能提出問題、有獨(dú)到見解的學(xué)生是了不起的！這就是教學(xué)機(jī)智和反饋藝術(shù)的體現(xiàn)。可以考慮的做法是：。教師激勵(lì)性的言語、詳盡的反饋及公正的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生掌握反饋和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，而且增強(qiáng)了學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)的積極性。教師和學(xué)生自我反饋能力的缺乏，反映在教師不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)和學(xué)生缺乏參與的熱情上。如果將其保留，做上一定的記號(hào)，就可以時(shí)時(shí)提醒自己，避免“重蹈覆轍”。（八）適當(dāng)延遲對(duì)學(xué)習(xí)信息的反饋?！泵鎸?duì)這種突發(fā)情況，教師沒有馬上作出結(jié)論，而是問學(xué)生：“你們或你們身邊的人去買東西，有沒有上當(dāng)受騙的經(jīng)歷？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受；然后再請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)分別扮演“小姑娘”和“伯父”， 教師對(duì)學(xué)生說：“假如伯父現(xiàn)在遇到的是這樣的不法之商，情況會(huì)是怎樣的呢？”學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，表演得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)生們維護(hù)正義的情感。（九）給教師創(chuàng)造性運(yùn)用教材的空間，采用多媒體手段輔助教學(xué)反饋。教師在教學(xué)典型課文之后，有針對(duì)性地補(bǔ)充同類型的文章，供學(xué)生自學(xué)研讀，改變“學(xué)生——老師”的單一反饋方式，把“比賽、小組互評(píng)、對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)放寬要求”等方法引進(jìn)課堂，確保了反饋的及時(shí)、全面。通過正反對(duì)比，使學(xué)生感受到誠(chéng)信的可貴。通常有關(guān)知識(shí)、動(dòng)作方面的反饋一般要及時(shí)（即時(shí)反饋），但對(duì)于能力、情意方面的反饋，卻要適當(dāng)推遲對(duì)學(xué)習(xí)信息的判斷。2．及時(shí)地進(jìn)行教師的自我反思，合理取舍信息，靈活地采用多種形式（口頭交流、圖文結(jié)合、情感體驗(yàn)），有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)。 1．經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自我評(píng)價(jià)。 教師在教學(xué)過程中力爭(zhēng)給學(xué)生提供一些自我反饋和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如經(jīng)常問學(xué)生：“你覺得這種方法是最好的方
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