【正文】 讀書(shū)才是最可怕的事情。語(yǔ)文的朗讀是為了文本的理解，藝術(shù)形式的朗讀是為了感染。不是所有的問(wèn)題都可以小組討論的。我們小組討論以后結(jié)果還是趙、錢(qián)、孫、李一個(gè)一個(gè)說(shuō)，那就不要討論了。用個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，就是在自己的地里種自己的莊稼，不要跑到人家的地里種莊稼。最理想的語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)。一、在“一基點(diǎn)”上站穩(wěn)腳“一基點(diǎn)”即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有內(nèi)在規(guī)律。評(píng)課者要采用好的方式，啟發(fā)執(zhí)教者積極思考。評(píng)課就其本質(zhì)而言，是評(píng)課者和執(zhí)教者共同探討教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。這是教學(xué)上很重要的一條原則。千篇一律，千人一法，難以奏效。這就要求學(xué)生之間、師生之間能夠充分地合作交流、相互質(zhì)疑、辯論補(bǔ)充，要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠積極探索研究，主動(dòng)參與，并在親自參與中獲得提高。我們看一堂課最關(guān)鍵的也是要看這一堂課學(xué)生得到了什么，學(xué)生發(fā)展了什么，語(yǔ)言上的、情感上的，不必要去進(jìn)行測(cè)試，我們聽(tīng)課教師只要稍加留意，很容易就會(huì)察覺(jué)到。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否和教學(xué)效果好壞，要看“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等是否已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的語(yǔ)文能力在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步，學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，積極思考，課堂氣氛是否活躍，語(yǔ)文課堂信息量是否適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理?？凑Z(yǔ)文教師是否能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師自身特點(diǎn)組織教學(xué)，并有自己的獨(dú)到之處。課堂是自然的流露，不是老師表演的舞臺(tái)，只有與學(xué)生真心交流，才能讓課堂成為學(xué)生與老師真正的交流場(chǎng)所，老師才能真正地融入學(xué)生。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)課活動(dòng)的導(dǎo)向作用、教研作用和激勵(lì)作用，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新天地。（二）科學(xué)性原則課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定力求科學(xué)、準(zhǔn)確。（二）教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。3．從教材、學(xué)生、實(shí)際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對(duì)話和情感交流。具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)，參與范圍廣、過(guò)程、程度深。通過(guò)課堂教學(xué)，使知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)在不同學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。表?yè)P(yáng)被更多地運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，它可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的催化劑。這樣一來(lái)表?yè)P(yáng)便失去了作為引導(dǎo)學(xué)生積極思考和進(jìn)取的作用。一堂課反復(fù)出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表?yè)P(yáng)方式，師生之間就像動(dòng)物之間的一種條件反射一樣，毫無(wú)情感。這種流于形式的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，即使面對(duì)表?yè)P(yáng)，其快樂(lè)程度也會(huì)下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍。使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。雖然肯定與表?yè)P(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。流水淌過(guò)無(wú)痕，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該就是美妙的“地下長(zhǎng)河”，你看不到，卻能明明白白地感覺(jué)到。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。新頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“評(píng)價(jià)建議”中寫(xiě)道：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。二、注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性。三、要采用多元評(píng)價(jià)方法，并盡可能進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要依據(jù)并兼顧多重教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，廣大語(yǔ)文老師和教育管理者要認(rèn)真實(shí)施新課程語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。而要確保所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果是正確的，則惟有針對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的樣本行為進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，才能評(píng)價(jià)出比較接近正確的結(jié)果。一方面，要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的前、中、后三個(gè)不同階段，采用不同的評(píng)價(jià)方法。《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”，指出“量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段”，我認(rèn)為是非常符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)十分關(guān)注學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)?！薄巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因如此，教學(xué)評(píng)價(jià)一直倍受關(guān)注，成為語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。留給我們的，沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的尷尬和自信心的喪失，而是師生交流時(shí)感情的融洽，自信的洋溢，智慧的點(diǎn)燃，趣味的激發(fā)和學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅?！罢?qǐng)你再讀一遍！”“你模仿他的樣子說(shuō)一說(shuō)。那種一味地“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”，會(huì)讓學(xué)生摸不著邊際，不知道自己到底哪里好，為什么好。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。老師讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)同教師的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。一代名師于永正在一次公開(kāi)教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與游戲、活動(dòng)的積極性很高，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生缺少了有深度的思考。一堂課上評(píng)價(jià)形式豐富多彩，令人眼花繚亂。有些課堂，只有教師的評(píng)價(jià)，好像在課堂上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，而評(píng)價(jià)則是教師的專利?！鄙ㄅ九九荆?。 2第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)金麗淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)金麗《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此做出了明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生思維空間大，思考時(shí)間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良好。學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢。4．提倡運(yùn)用多種教學(xué)手段，正確使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（四）教學(xué)過(guò)程1．要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的時(shí)間性和綜合性。充分挖掘教材內(nèi)