語文課堂教學(xué)中的講解技能-資料下載頁
2025-04-02 00:58本頁面
【正文】 論證方法，它們的特點(diǎn)都是一樣的 ，只不過所起的作用不同罷了。 教師要給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，或讓學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，這樣才能收集講解效果的反饋信息。 五、講解技能的原則 符合語文教學(xué)法和語文特點(diǎn)的原則。 語文課是一門工具課、思維課。設(shè)計(jì)語文課的講解必須落腳到語言和語言形式，體現(xiàn)出語文課的工具性和 思維性的特點(diǎn)。 符合引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求的原則。 講解如果只是教師單一的活動(dòng)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，講解如果不和提問結(jié)合不和訓(xùn)練結(jié)合就很 可能限于枯燥，講解本身再不具備啟發(fā)性，那就很難使學(xué)生的頭腦動(dòng)起來。 講解必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，所以講解本身必須具有啟發(fā)性，必須和 提問、訓(xùn)練結(jié)合起來，必須讓學(xué)生動(dòng)起來。 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則。 學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)該是有序的，是循序漸進(jìn)的，那么，語文的講解也應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。不要貪多求全 ，一味求難求深，在什么時(shí)段講到什么度，教師必須心中有數(shù)。 符合完成具體教學(xué)目標(biāo)的要求的原則。 課文的每一課書都涉及著很多的內(nèi)容，同一篇課文，小學(xué)上，中學(xué)上，大學(xué)還在上，然而，各個(gè)學(xué)段的講 解度卻不一樣。如果我們面面俱到，這樣的課就只能是晴蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。語文講解的設(shè)計(jì)，必須要圍繞教 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，與具體教學(xué)目標(biāo)不符合的內(nèi)容應(yīng)大膽刪去毫不可惜，而對和目標(biāo)緊密相聯(lián)的內(nèi)容則應(yīng)講深練透， 這便如俗語所說的傷其十指不如斷其一指。 符合緊扣教材的原則。 我們有的老師講課，只要根據(jù)教材的一點(diǎn)就開始隨意發(fā)揮，而且發(fā)揮得離教材越來越遠(yuǎn)。那么學(xué)生究竟學(xué) 什么呢？ 我們的教學(xué)應(yīng)該緊扣教材，要以綱為綱以本為本，即使是有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮也應(yīng)該以有利于加深對課文的理解 的原則。 經(jīng)濟(jì)性原則。 經(jīng)濟(jì)性原則是說以盡量少的投入獲取盡可能多的收獲，講解也是如此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出以最簡捷的方式引導(dǎo) 學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方案。如果大家都這么做，那我想，語文課就再不用拖堂，也再不用補(bǔ)課了。 針對性原則。 講解的設(shè)計(jì)必須符合針對性原則，首先要針對學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的講解，其次是針對 教材的實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合課文所處于知識(shí)體系的某一個(gè)位置的講解，再次是符合教師本人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出盡可能 發(fā)揮教師長處的講解。 總之，講解在語文教學(xué)中占有極為重要的地位，讓我們共同努力，提高自身的素質(zhì)和水平，使我們的講解 技能的水平得到較快的發(fā)展。
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