語文課堂教學中的講解技能-文庫吧資料
2025-04-08 00:58本頁面
【正文】 了。 也可以通過老師的啟發(fā)誘導，讓知識的關(guān)鍵在水到渠成的時候講解給學生，這便是抓住了講解的時機。 在確立講解框架時，首先要選好突破口。 講解框架就是一個完整的思維過程，它包括思維的起點、邏輯進程、思維結(jié)果。例《談骨氣》。 ⑦測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這能不能說是數(shù)字的準確？ ⑤死海的現(xiàn)狀和未來？ ③死海的本質(zhì)特征？ ①死海的地理位置？ 這樣易使講解條理清楚，引起學生的 思考。 所以，我們語文課教學的講解，就 是要教學生領(lǐng)會，作者是用什么樣的語言，用什么樣的語言形式來表達的，即我們的語文教學就是應當落實在 語言上，語言形式和這種語言形式所表現(xiàn)出來的思維形式上。 如何在講解中達到傳授知識和方法，促進智力發(fā)展，提高審美情趣，進行思想教育的目的呢？我認為，應 該從以下幾方面去努力： 要和訓練結(jié)合。根據(jù)這個特點，在講解中要注意以 下問題：、形象。 運用語音表情達意的能力。這就說明語言在講解中的重要地位。 其一，在（知識傳授的）主客體信息傳輸中，語言是主要媒體。 培養(yǎng)學生的學習興趣 ，激發(fā)學習動機，并結(jié)合教學內(nèi)容的思想性和美感作用，影響學生的思想和審美情趣。 力發(fā)展。 我們把這個定義進行分解，就發(fā)現(xiàn)這個定義中對講解技能的作用包含著三個意思： 法。 講解技能是教師運用語言向?qū)W生傳授知識和方法，促進智力發(fā)展，表達思想感情，進行思想教育的一類教 學行為。 再如：列數(shù)字的說明方法，講成說明文中只要 有數(shù)字，也不論這些數(shù)字用在什么位置，作用如何，統(tǒng)統(tǒng)說成是列數(shù)字的說明方法。 知之甚 多的知識隨意發(fā)揮，知之不多的知識亂發(fā)揮，在不重要的枝節(jié)上大講特講，而關(guān)鍵的知識點卻輕描淡寫，甚至 沒講到。 可是有一種現(xiàn)象值得注意，這種現(xiàn)象就是講解的隨意性。 講解知識，講述課文，應該有合理的結(jié)構(gòu)和思路，這種結(jié)構(gòu)和思路，既是對知識或課文的合理的組合和解 析，又必須符合學生認知的思維過程。 講解條理不清，思維混亂，沒有明確的講解結(jié)構(gòu)。然而目前，在語文教學的講解中還存在不 少的問題。 總之，準確、流暢、清晰、生動的描述，循循善誘、層層推理、點滴 入微的講解，可以對學生曉之以理，動之以情，會使聽者欲罷不能。 講解技能在教學中廣泛運用并且源遠流長，從兩千多年前孔子的“私學”和柏拉圖的“學園”，延續(xù)至今 。語文課堂教學中的講解技能 一、目前語文教學講解中存在的問題 它之所以一直受偏愛，是由于它能在較短的時間內(nèi)，較簡捷地傳授大量的知識
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