【正文】 學(xué)生在欣賞的過程中，充實自己的經(jīng)驗，使他們的思想、情感、意志朝更深刻的方向發(fā)展。所以教學(xué)時要注意調(diào)動學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字內(nèi)化為想象中的壯麗景象，與作者同享那詩意般的境界所給予的壯闊之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的熱愛。寫花，便是百花怒放；寫綠，便是“綠到天邊，綠到山腳，綠到魚帆的外邊去”。這類散文的美往往是意境優(yōu)美詩情濃郁。散文詩歌以其所具有的節(jié)奏、音韻與深刻的形象與意境打動著人們，帶給人們強烈的審美體驗。要引導(dǎo)學(xué)生在審美的過程中領(lǐng)悟道德的意蘊，使學(xué)生深深的感悟到文中人物所具有的人格美，感受到人物的精神力量，受到美的震撼。從審美的高度鑒賞各類文體，應(yīng)根據(jù)文體特征來把握，具體有以下幾個審美角度：首先，體會寫人的文章中人物的人格美。這個層面上的審美活動，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在整體把握和宏觀觀照的基礎(chǔ)上對課文進行品評。在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，防止學(xué)生的審美活動浮于表面。因此，直覺性審美之后，還需要向理智境界提升，在審美對象的分辨和評價過程中，深層次的感悟文學(xué)作品的意趣和悠悠情韻。我們都有這樣的體會：很多時候，被作品中的美所感染，并不需要通過理性認識和邏輯思維的反復(fù)作用，而僅僅是一種直覺在剎那間就讓我們感覺到了美?？傊?，我們要從教材內(nèi)容中挖掘美的因素，去教育學(xué)生，去感染學(xué)生，讓他們意識到他們生活在美育中，從而自然而然地學(xué)習(xí)審美和創(chuàng)美。由此，我們應(yīng)選擇美的素材，對學(xué)生更好地進行美的教育?？斩吹闹v解不如現(xiàn)身說法，強行灌輸?shù)闹R哪比得水到渠成的自然。如果不對朗讀加以指導(dǎo)，任其漫讀，學(xué)生就難以準確地把握作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力，審美也就無從談起。之后的四個“難道”，以排比的句式，反詰的語氣，層層深入的揭示白楊樹的象征意義，朗讀的語氣應(yīng)由較為緩和開始逐漸加強，形成一種盤旋上升的氣勢。又如，在朗讀《白楊禮贊》時，在把握全篇高亢豪邁的基調(diào)的同時，還要揣摩作者情感化的波瀾。然后再請學(xué)生反復(fù)朗讀詞的上闋，讀出詞中淡淡的惆悵和憂郁。此年中秋，他想到自己落得如此結(jié)局，又不能與親人相見；想到朝廷的氣氛令人不寒而栗，令他不想再回到那個傷心之地。明月幾時有》這首膾炙人口的宋詞，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞表達了作者對人間的美好祝愿，這種感覺是愉悅的。在閱讀教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，必須帶著學(xué)生設(shè)身處地的進入到文章中去，細細品讀語言文字的奧秘，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”(葉圣陶語)。作為語文教師，要重視對課文的朗讀。朗讀是對學(xué)生在停頓、速度、節(jié)奏、語調(diào)上加以指導(dǎo)，讓讀者感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲，仿佛感受到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，看到一幅美麗的“春風(fēng)圖”。在愉悅的審美活動中，潛移默化的受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分的調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感覺。葉圣陶先生說：“美文需要讀。朱光潛說“美感起于形象直覺”。自然的培養(yǎng)了學(xué)生語言鑒賞和審美能力。單從表象上看，“僅僅是作者做了個夢而已”，殊不知，如果深層的揣摩語言，前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會通過自身的想象力，在腦海里浮現(xiàn)“夢境”。教材的精髓與精煉、優(yōu)美的語言的完美統(tǒng)一，才能使學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚興趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對文學(xué)有進一步的了解。如情調(diào)高雅的散文，刻畫鮮明生動的人物形象的小說，短小精悍的詩歌，嚴謹論證某觀點的議論文等。那么，就談不上藝術(shù)感染和美的享受了。文學(xué)語言有別于生活語言和理論語言，只有深刻體會，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力、理解能力和駕馭語言的技能。通過適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)性語言渲染課堂的整體氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，受到良好的語言環(huán)境的熏陶，投身于美的文學(xué)氛圍中。語文教學(xué)不僅加深了學(xué)生對漢語美的認識，而且，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，從中有序的提高其審美能力。我們通常說的“語文”，就是語言和文字。語言是人們用來表達思想，交流感情的工具，也是人們欣賞美，創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。語文教師在語文教學(xué)中實施美育要注意以下幾點：(一)在語言分析中體味美課堂教學(xué)中的審美教育，不只是學(xué)生與課本的關(guān)系，其中間有教師的參與，而且教師起著某種主導(dǎo)作用。那么，語文教學(xué)中如何實施美育呢？一、品味語文教學(xué)中的語言美語文與生活緊密聯(lián)系，語言和文字源自生活，反映著生活，語文教學(xué)即生活教育，它在教會學(xué)生聽說讀寫的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生審美和向善。因此，加強美育工作，讓學(xué)生學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與情操，是教育、教學(xué)工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。著名心理學(xué)家馬斯洛的“需要理論”中也認為，審美需要是人生的高層要求。在《中學(xué)語文教學(xué)大綱》也明確提出，語文教學(xué)過程中，要“激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美的情趣。語文教學(xué)的過程不再單純是智育的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過程。把握語文美育的實施途徑，做到以語文教學(xué)為手段，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，以美育教育為方式，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。第四篇：語文教學(xué)中的美育滲透語文教學(xué)中的美育滲透【摘 要】美育是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，必須體現(xiàn)語文教學(xué)的特點。強調(diào)課堂教學(xué)中的美育，把課堂變得生動活潑，直觀形象，情趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受美，品味美，體驗美，必將使同學(xué)們在課堂教學(xué)中充分感受美的感染、培養(yǎng)高尚的審美情操，使學(xué)生成為高素質(zhì)的、更具美感的新一代。美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)要適時創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。教師應(yīng)有意識的向?qū)W生推薦一些小美文，讓學(xué)生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學(xué)作品的美。（七）課堂教學(xué)要結(jié)合課外閱讀欣賞課堂美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的?？傊處煈?yīng)運用高超的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，形成課堂精神環(huán)境美。（五）教學(xué)氣氛要富有情趣教師進入課堂就應(yīng)始終保持飽滿的情緒，這樣學(xué)生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。一味地靜會使課堂氣氛沉悶；一味地追求動，往往會造成課堂秩序混亂。通過這一系列的問題的解決，學(xué)生很快地將白楊與建設(shè)者緊密地聯(lián)系起來，在后面的學(xué)習(xí)中，教師就能很好的把握節(jié)奏，讓學(xué)生更深刻地感受“白楊”這一形象的美。教學(xué)內(nèi)容要主次分明、注意疏密教學(xué)傳授的信息有疏有密，時間的分配要有多有少，這樣就會造成一種疏密相間、錯落有致的變化，這種變化使學(xué)生產(chǎn)生精神的愉悅。其語速應(yīng)快慢適中，語調(diào)要高低有別，節(jié)奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。（四）教學(xué)活動要有節(jié)奏 節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進程，強烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素，課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達和感受活動，應(yīng)有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦，引人入勝，筆者認為教學(xué)活動的節(jié)奏大致可以從以下幾個方面來體現(xiàn)：教學(xué)語言要富有節(jié)奏感富有音樂感的節(jié)奏性語言能給人以愉悅感，心理學(xué)原理告訴我們單調(diào)的聲音刺激會使大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)。（二）教師的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化還應(yīng)體現(xiàn)在教師要注重知識之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的要和課程的總目標有機統(tǒng)一，教師應(yīng)對學(xué)年、學(xué)期的課堂教學(xué)作一個預(yù)先規(guī)劃，每一單元要突出重點，每一課時都要設(shè)計完整嚴密，千萬不可上到哪里就哪里。那么如何在課堂教學(xué)中充分滲透美育呢？（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化事物的有機統(tǒng)一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。第三篇：如何在課堂教學(xué)中滲透美育（最終版）如何在課堂教學(xué)中滲透美育隨著我國