淺析語文課堂中教學細節(jié)的生成-資料下載頁
2025-06-10 01:02本頁面
【正文】 數(shù)學生熟悉的《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，總共就幾句話；二是提供了歌詞寫作的內容組織方法，即以兩種動物的對話形式組織內容；三是提高了歌詞創(chuàng)作的素材，通過學習，學生對蟋蟀的住宅已經(jīng)有了相當?shù)牧私狻膶W生的課堂表現(xiàn)來看，學生將自己對課文的理解與老師提供的歌詞寫作范例成功地進行了整合，寫出了令人叫絕的歌詞。這種有效的示范為創(chuàng)設一種融理解創(chuàng)造于一體、富有感染力的語文實踐活動起到了推波助瀾的作用?！窬实募毠?jié)，來自于教師對學情的關注竺爺爺，竺爺爺！什么事情?。矿脿敔?，杏花開啦！什么時候？剛才。是第一朵嗎？是。這段話是蘇教版教材第七冊《第一朵杏花》中7——14小節(jié)的片段，看似平淡無奇，卻隱含著豐富的潛臺詞，留給讀者極為廣闊的想像空間。教學的時候，我先引導學生對人物的語言進行體驗，進而體會人物的性格和文章的中心。然后安排學生進行小練筆，為每一句話寫上提示語。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，很多學生都把提示語寫在了人物說的話語前，而且提示語中大多只寫到了人物說話時的神態(tài)。我覺得學生的表達方式太單一了，聯(lián)想到他們平時作文中正欠缺這種功底，此時，我何不借此機會扎扎實實地訓練一番呢。想到這，我的心里忽然有了一種新的教學思路。首先我把課文中2——5小節(jié)寫到的人物對話都改為“某某說＋語言”的這種表達方式，讓學生與原文比較，在比較中發(fā)現(xiàn)課文中人物是帶著神態(tài)與動作來說話的，提示語有三種不同的位置，表示說的詞語也有好幾個。接著，我請學生探討了好幾種寫對話的公式。最后，我請學生利用公式修改自己原先寫的對話。在交流中，我聽到了孩子們精彩的對話內容。思考：通過“在巡視中我的發(fā)現(xiàn)”這一細節(jié)，我認識到：對于教師角色的定位，很多教師都能脫口而出……”但是在具體的教學中，往往很難達到理想的境界。教學前，我們經(jīng)常把精力放在對教材的鉆研和教學策略的構思上，忽略了對學生“學情”的分析。而當學生在課堂上出現(xiàn)問題、遇到困難時，除了責怪學生外，我們?yōu)樗麄兲峁┝硕嗌僦笇c幫助呢？在上述教例中，由于“學生對話的表達方式太單一了”這一學情引起了教師足夠的關注，于是這堂課偏離了原來的教學“軌道”，教師順學而教，學生經(jīng)歷了一個由不會到會的過程。試想，如果沒有教師敏銳地關注學情這一細節(jié)，這堂課哪能充分體現(xiàn)““教師應該成為學生學習的幫助者，引導者、合作者”“教育就是服務”等新課程的教學理念呢？后來據(jù)此撰寫的教學案例獲得了常州市“有效利用課堂動態(tài)生成資源教學案例評析”一等獎。這一收獲令我想到一句話“教學，從關注學情開始?！奔毠?jié)，是華美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨作的一個單詞，細節(jié)是萬傾波濤中的一朵浪花，細節(jié)是萬仞高山上的一個小石子?！耙坏嗡梢杂吵鎏柟廨x”。教學細節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著新課程的教學理念，是教學理念的放大鏡?？突劙咐芯繒r曾說：“具體具體再具體，細節(jié)細節(jié)再細節(jié)。”課堂教學又何嘗不是這樣呢？教育是件大事，天下大事，必做于細。教學改革，要從細節(jié)做起。10
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