中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題及解決措施(存儲(chǔ)版)
【正文】 特個(gè)體。學(xué)生只有多關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，生活閱歷豐富了，閱讀的感悟能力就會(huì)相應(yīng)得到提高，同時(shí)也才會(huì)對(duì)閱讀材料敏感從而更容易形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在對(duì)比教學(xué)的同時(shí)，他還讓學(xué)生仿照《假如生活重新開頭》自己寫詩(shī)，這樣一來(lái)不僅很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性更加深入的理解課文而且還起到了練筆的 作用，可謂是一舉兩得 。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問題， 有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。讓學(xué)生接受、理解課文語(yǔ)言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。課堂上，教師有計(jì)劃地留給了學(xué)生一定的閱讀時(shí)間和空間，并加以指導(dǎo)，并且讓學(xué)生說(shuō)出了自己在 閱讀文本后的心得體會(huì) 。另外，學(xué)生還要看有權(quán)威、實(shí)效性能更強(qiáng)的電視節(jié)目。 提出的問題中沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”這個(gè)概念，有 的只是拋出一個(gè)開放性的問題讓同學(xué)們各抒己見 。 二、 解決措施 前段時(shí)間我看過一個(gè)教學(xué)實(shí)錄的短片，余映潮老師給學(xué)生上的普希金的《 假如生活欺騙了你》 ，我認(rèn)為這是一個(gè)很成功的課堂閱讀教學(xué)的案例。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng) 造性 思維。這違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷 —— 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美意識(shí)，也忽視了閱讀活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況 ,主要是教師沒能充分意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位 ,忽視了各個(gè)學(xué)生由于思考問題的方式和角度不同 ,往往會(huì)提出一些不同的觀點(diǎn)和見解。這導(dǎo)致很多教 師都在閱讀課提問上做文章 ,以體現(xiàn)自己課堂上的民主 ,體現(xiàn)師生互動(dòng)。 關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 存在問題 解決措施 閱讀教學(xué)是閱讀課程的具體實(shí)施形式，是以閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，它不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x行為，是利用特定的閱讀教材，在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的 閱讀 學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀教學(xué)
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