【導(dǎo)讀】三年級語文上冊 蚆膃蒅薆肄膂芄袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇羋莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆膅蠆螅芅莈蒂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁節(jié)莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薇袂荿羋螂袈羅蒁薅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊蕆蟻螁肁薀蒄聿肀艿蝕羅肀莂蒂羈聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆肄膂芄袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇羋莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆膅蠆螅芅莈蒂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁節(jié)莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薇袂荿羋螂袈羅蒁薅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊蕆蟻螁肁薀蒄聿肀艿蝕羅肀莂蒂羈聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆肄膂芄袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇羋莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆膅蠆螅芅莈蒂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁節(jié)莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薇袂荿羋螂袈羅蒁薅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊蕆蟻螁肁薀蒄聿肀艿蝕羅肀莂蒂羈聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆肄膂芄袁羀膁

　　

【正文】 那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ① 讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 ② 學(xué)生連起來讀這幾句話 ，整體體會 “我們 ”當(dāng)時心情的變化過程。 ③ 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。 板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 ④ 練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考 “我們 ”找到 “幸福鳥 ”了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。 如有時間可以讓學(xué)生寫下來。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 2．四人一小組討論。 3．每組選代表發(fā)言。 四、感情朗讀課文，初步體會 “我們 ”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 高興 放風(fēng)箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風(fēng)箏 難受 三年級語文上冊 1秋天的雨 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。能讀寫 “清涼、留意、扇子 ”等 16 個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。 讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 教學(xué)重、難點： 讀出對秋雨的喜愛和贊美 之情 。 教學(xué)過程： 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。 5．想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內(nèi)容 1．播放朗讀錄音 或配樂范讀課文。 2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 品讀課文，感受神奇 1．品讀第 1 自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第 1 自然段：誰愿意把第 1 自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第 2 自然段。 a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ b、 指名學(xué)生朗讀后并回答。 c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言 1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。 習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評 拓展練習(xí) 1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一） 三年級語文上冊 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。能讀寫“清涼、留意、扇子 ”等 16 個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)重、難點 ： 能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。 自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第 2． 3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。 交流感悟，豐富想象 1．品悟、想象第 3 自然段內(nèi)容。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞 “好多好多香甜的氣味 ”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示 “小朋友的腳，常被那香味勾住 ”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？ d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第 3 自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。 2．品悟、想象第 4 自然段。 a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第 4 自然段？ b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉 起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？ d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片： “它告訴大家， _________。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。 ”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 總結(jié)感受，拓展活動 1．指名朗讀第5 自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這 段話。 2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ a、先在四人小組內(nèi)討論。 b、然后集體交流。 3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。） 習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評 生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書： 1秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏 料 豐收 歡樂 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息 三年級語文上冊 1 《聽聽，秋的聲音》 一課時 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 教學(xué)重、難點： 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程： 一、引題： 師：秋的腳步輕輕，可 我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩） 你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。 師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學(xué)生讀課題，讀得美一點。 二、欣賞朗讀，感受詩情。 學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 檢查 感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答 你最喜歡的是哪種聲 音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)） （其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合） （ 1）、 “刷刷 ”是黃葉道別的聲音，（看課件） 黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說： “ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。 （ 2） “蠷蠷 ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件） 蟋蟀在唱著 “ ”朗讀指導(dǎo) （ 3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： “ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。 （ 4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出 “ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 …… 人們的心里 你能用朗讀表現(xiàn)么？ 配樂朗讀 14 節(jié)。 三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音 …… 這樣方式來說。 師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng) 說了好多，還有好多好多 …… 把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽， 秋的聲音 四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首