【正文】 三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件） 蟋蟀在唱著 “ ”朗讀指導 （ 3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： “ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。 學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 教學重、難點： 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好 教學準備： 錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程： 一、引題： 師：秋的腳步輕輕，可 我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。 3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。 ”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 c、出示 “小朋友的腳，常被那香味勾住 ”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？ d、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第 3 自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。 自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第 2． 3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。（兩個作業(yè)可以任選其一） 三年級語文上冊 第二課時 學習目標： 1．認識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。 d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言 1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。 b、指名多人次地朗讀第 1 自然段：誰愿意把第 1 自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 5．想象導學： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。 讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 板書： 10 風箏 做風箏 高興 放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風箏 難受 三年級語文上冊 1秋天的雨 第一課時 學習目標： 1．認識 “鑰、匙、趁 ”等 8 個生字。 如有時間可以讓學生寫下來。 ② 學生連起來讀這幾句話 ，整體體會 “我們 ”當時心情的變化過程。 重點句子： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 ① 說一說為什么喜歡這句話。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，三年級語文上冊 齊讀。風箏做好了，卻什么也不像了。 （二）找出 “我最喜歡的部分 ”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會 “做風箏、放風箏、找風箏 ”時的心情變化，感悟童真童趣。 （ 2）我來說你來猜。 （ 2）不理解的詞語查字典。 3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。 2．同桌互讀，練習背誦。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。 2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學 1．根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。 3．學生練習書寫生字。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 自主學習，初步感知 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字 音，讀通、讀正確這首詩。 第一課時 學習《夜書所見》 交流資料，了解背景 1．學生交流課前所查閱的資料。 3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 2．組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。 2．今天我們就來學習一個她小時候的故事 —— 《我不能失信》（板書課題）。 2．能概括課文的主要內(nèi)容。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者 ：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。 教學過程： 復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等 20 個詞語。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯， 該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 —— 李四光。 初讀課文，掃除障礙。 2．正確流利朗讀課文。 3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 。 角色演讀，體會感情 1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第 1— 11 自然段的內(nèi)容。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。這個男孩是一個小攝影師。 3．了解課文的主要內(nèi)容。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 收集故事、積累提高 1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 5． 相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6． 細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－ 10 自然段， 烘托高潮，深入體會 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 3． 聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4． 8． 10 段。 。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。 三年級語文上冊 第二課時 學習目標 1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等 14 個詞語。 2．說說你是怎么記住它們的字形的？ 3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。 3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧 心中的感受，指導朗讀第一自然段。 3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。n）步”、 “胸 (xiōng)脯 (p 3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。 各組練習后比賽。 6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。 2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。 教學重難點： 讀出槐 鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。指導朗讀。 c. 引讀第 7 段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 a. 學生讀書圈劃。 指名交流，出示并指導讀好問句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 !”以及語氣詞 “啊 ”“哩 ”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 教學過程： 緊扣課題，承前啟后 1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等 12 個詞語。 2．抄寫本課的生字和詞語。 2． 按“爬山前 爬山時 爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 c. 小組交 流