【導讀】詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。（千里冰封，萬里雪飄。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。（山舞銀蛇，原馳蠟象??4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。被稱為“中國的中國詩人”。院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，

　　

【正文】 自。 [簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。 [誠如是］確實像這樣。 [日］一天天。 6．請一生翻譯全文。 26 7．再次朗讀全文，要求讀得朗朗上口。 四、小結 1．一詞多義 謂 ： 認為 調為信然 然 ： 這樣 謂為信然 對說 謂先主日 但是 然志猶未已 已 ： 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 已歷三世 信 ： 確實 謂為信然 用 ： 因此 遂用猖獗 誠信 信義著于四海 利用 賢能為之用 同“伸”，伸張 欲信大義于天下 運用 此用武之國 2．古今詞義 顧 ： 古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之 凡 ： 古義 總共 凡三往 今義 照顧 今義 平凡 孤 ： 古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力 殆 ： 古義 大概 此殆天所以資將軍 今義 孤立 今義 危險 日 ： 古義 一天天 于是與亮情好日密 今義 太陽 3．詞性活用 簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語 4．通假字 信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下 已，通“以” 自董卓已來 5．句式 1）判斷句。 諸葛孔明者，臥龍也 （ 2）省略句。君與俱來。 （ 3）倒裝句。 時人莫之許也 （ 4）遞進復句 。 非惟天時，抑亦人謀也。 五、作業(yè) l．完成課后練習二。 2． 熟讀課文。 第二課時 一、預 習 1．朗讀全文。 2． 思考課后練習一、三題。 27 二、導入 ： 上節(jié)課，我 們 已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我 們 將深入探究課文，理解文章的主要內容和寫作特色。 三、正課 1．朗讀課文，要求讀得朗朗上口。 2．提問：諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？ 討論并歸納：說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。 3，提問：為什么“時人莫之許”只有崔州平和徐庶“調為信然”？ 討論并歸納：因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。 4．提問：諸葛亮為什么只可“就見”“不可 屈致”？ 討論并歸納： 1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。 2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。 5．提問：劉備請諸葛亮出山的原因是什么？ 討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。 6．提問：在諸葛亮的對策中，他替劉備策劃的最終目標是什么？ 討論并歸納：最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。 7．提問：為了達到這個目標，諸葛亮提出 了什么戰(zhàn)略方針？ 討論并歸納：跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。 8．提問：諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？ 討論并歸納；根據(jù)當時形勢而提出的。 1）今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。 2）孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。 3）荊州是用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍。 4）益州險塞，沃野千里，天府之土，但劉潭 暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。 5）劉備是帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。 四、小結 這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌热?。諸葛亮在對策中分析了敵我友多方的形勢，確定了“外結好孫權，內修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才 能和軍事才能。 五、作業(yè) 1．完成課后練習題 及《學法大視野》 。 2． 熟讀并背誦課文。 《出師表》 28 24 出師表 教學目標 領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。 認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 課時安排 3 課時。 第一課時 教學內容和步驟 一、對聯(lián)導入新課 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間 ?” (《書憤》 ) 2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?(《武侯書堂》 ) 3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。” (《病起書懷》 ) 二、解題，簡介時代 背景 三、整體感知 范讀課文。 要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。 對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞： (1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。 (2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。 (3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。 (4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。 (5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。 學生齊讀課文，理清文章結構 全文可分兩部分： 第一部分 (1— 5 段 )，寫臨出師前的忠諫，提出 了廣開言 路 、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。 第二部分 (6— 9 段 )，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復 漢室的決心。 第二課時 一、師生共同研讀課文第一部分 請同學翻譯第一自然段。 2．問題探究 (1)當時的不利條件是什么？ 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪， 如不發(fā)憤圖強，國 家 必然敗亡。 29 （ 2)當時的有利條件是什么？ 內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。 (3)本段提出什么建議？ 開張圣聽 （ 4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。” （ 5）對國 君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之 路 ?！? （ 6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在 ? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示 他 學先帝用人之明。 小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。 3．請 同學翻譯第二自然段。 問題探究 ① 作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？ 嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。 ② 如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③ 提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④ “內外異法”內外各指什么？ “宮中”“府中” 小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。 3．請同學翻譯第三、四自然段。 問題探究 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。 提出親賢的具體作法是什么？ 宮中之事 ，事無大小，悉以咨之，然后施行。 親賢的好處是什么？ 必然裨補闕漏，有所廣益。 亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？ 必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。 請同學翻譯第五自然段。 (1)本段的中心句是？第一句 (2)先漢興隆的原因是什么？ (正面 )：親賢臣，遠小人。 (3)后漢傾頹的原因是什么？ (反面 )：親小人，遠賢臣。 (4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句 (5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。 30 小結：這一段把“親賢臣，遠小 人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。 以上第 1— 5 段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。 七、布置作業(yè) 熟讀全文。 第三課時 一、研讀課文第二部分 1．請同學翻譯第六自然段。 問題探究 ① 找出表明作者出身的語句。 ② 當時作者的志趣是什么？ ③ “感激”的原因是什么？第二句 ④ 文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤ 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句 請同學翻譯第 七段。 問題探究 亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明 “五月渡瀘，深入不毛”的原因？ 受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明 表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請同學翻譯第八段。 第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原 第二句前半句照應上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句 4．第 9 段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝 依依之情。 以上 6～ 9 段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。 二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣 ? 明確： 1)諸葛亮與劉備的關系。 諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治 抱負 。 他 出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。 他 竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元 223 年劉備臨終時，把 31 劉禪托付給 他 ，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思， 他對劉備父子，真是一片至誠。 他 的圖報就是以貫徹 他 的政治主張為最終目的的。二十多年來， 他 辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。 (2)《 出師表 》中的深厚感情。 正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以 他 把完成國事看成是自己的責任。 他 在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自 己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《 出師表 》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由 他 們君臣關系與眾不同所決定的。 (3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。 歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治 家 、軍事 家 ， 他 有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。 他 在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其 他 如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。 他 還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。 傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在 他 身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。 (4)小結。 封建社會推崇諸葛亮，或由于 他 助劉興漢是正統(tǒng)，或由于 他 受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為 他 是一個杰出的政治 家 、軍事 家 ，對于 他 的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后 出師表 》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務的新義。 四、布置作業(yè) 1．背誦全文。 2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文 32 2 詞五首 教學目標 ： 結合作者的生活經(jīng)歷及作品的 寫作背景理解這五首詞的內容。 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。 教學重、難點 ： 作品的思想內涵 課時安排 ：