【導(dǎo)讀】詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。（千里冰封，萬里雪飄。這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。（山舞銀蛇，原馳蠟象??4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。被稱為“中國的中國詩人”。院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，

　　

【正文】 自。 [簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。 [誠如是］確實(shí)像這樣。 [日］一天天。 6．請(qǐng)一生翻譯全文。 26 7．再次朗讀全文，要求讀得朗朗上口。 四、小結(jié) 1．一詞多義 謂 ： 認(rèn)為 調(diào)為信然 然 ： 這樣 謂為信然 對(duì)說 謂先主日 但是 然志猶未已 已 ： 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 已歷三世 信 ： 確實(shí) 謂為信然 用 ： 因此 遂用猖獗 誠信 信義著于四海 利用 賢能為之用 同“伸”，伸張 欲信大義于天下 運(yùn)用 此用武之國 2．古今詞義 顧 ： 古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之 凡 ： 古義 總共 凡三往 今義 照顧 今義 平凡 孤 ： 古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力 殆 ： 古義 大概 此殆天所以資將軍 今義 孤立 今義 危險(xiǎn) 日 ： 古義 一天天 于是與亮情好日密 今義 太陽 3．詞性活用 簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語 4．通假字 信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下 已，通“以” 自董卓已來 5．句式 1）判斷句。 諸葛孔明者，臥龍也 （ 2）省略句。君與俱來。 （ 3）倒裝句。 時(shí)人莫之許也 （ 4）遞進(jìn)復(fù)句 。 非惟天時(shí)，抑亦人謀也。 五、作業(yè) l．完成課后練習(xí)二。 2． 熟讀課文。 第二課時(shí) 一、預(yù) 習(xí) 1．朗讀全文。 2． 思考課后練習(xí)一、三題。 27 二、導(dǎo)入 ： 上節(jié)課，我 們 已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我 們 將深入探究課文，理解文章的主要內(nèi)容和寫作特色。 三、正課 1．朗讀課文，要求讀得朗朗上口。 2．提問：諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？ 討論并歸納：說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。 3，提問：為什么“時(shí)人莫之許”只有崔州平和徐庶“調(diào)為信然”？ 討論并歸納：因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。 4．提問：諸葛亮為什么只可“就見”“不可 屈致”？ 討論并歸納： 1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來。 2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。 5．提問：劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么？ 討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術(shù)淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治理想。 6．提問：在諸葛亮的對(duì)策中，他替劉備策劃的最終目標(biāo)是什么？ 討論并歸納：最終目標(biāo)是霸業(yè)可成，漢室可興。 7．提問：為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，諸葛亮提出 了什么戰(zhàn)略方針？ 討論并歸納：跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。 8．提問：諸葛亮是根據(jù)什么提出這個(gè)戰(zhàn)略方針的？ 討論并歸納；根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)而提出的。 1）今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭(zhēng)鋒。 2）孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。 3）荊州是用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍。 4）益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，但劉潭 暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。 5）劉備是帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。 四、小結(jié) 這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對(duì)策中分析了敵我友多方的形勢(shì)，確定了“外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才 能和軍事才能。 五、作業(yè) 1．完成課后練習(xí)題 及《學(xué)法大視野》 。 2． 熟讀并背誦課文。 《出師表》 28 24 出師表 教學(xué)目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 課時(shí)安排 3 課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間 ?” (《書憤》 ) 2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?(《武侯書堂》 ) 3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?(《病起書懷》 ) 二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代 背景 三、整體感知 范讀課文。 要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。 對(duì)照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞： (1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。 (2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。 (3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。 (4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。 (5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。 學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分： 第一部分 (1— 5 段 )，寫臨出師前的忠諫，提出 了廣開言 路 、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。 第二部分 (6— 9 段 )，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù) 漢室的決心。 第二課時(shí) 一、師生共同研讀課文第一部分 請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。 2．問題探究 (1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪， 如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國 家 必然敗亡。 29 （ 2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ 內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。 (3)本段提出什么建議？ 開張圣聽 （ 4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。” （ 5）對(duì)國 君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之 路 ?！? （ 6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在 ? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示 他 學(xué)先帝用人之明。 小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開言路”的建議。 3．請(qǐng) 同學(xué)翻譯第二自然段。 問題探究 ① 作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。 ② 如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③ 提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④ “內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。 問題探究 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。 提出親賢的具體作法是什么？ 宮中之事 ，事無大小，悉以咨之，然后施行。 親賢的好處是什么？ 必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。 亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗? 必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。 請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。 (1)本段的中心句是？第一句 (2)先漢興隆的原因是什么？ (正面 )：親賢臣，遠(yuǎn)小人。 (3)后漢傾頹的原因是什么？ (反面 )：親小人，遠(yuǎn)賢臣。 (4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句 (5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。 30 小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小 人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。 以上第 1— 5 段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。 七、布置作業(yè) 熟讀全文。 第三課時(shí) 一、研讀課文第二部分 1．請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。 問題探究 ① 找出表明作者出身的語句。 ② 當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ ③ “感激”的原因是什么？第二句 ④ 文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤ 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句 請(qǐng)同學(xué)翻譯第 七段。 問題探究 亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明 “五月渡瀘，深入不毛”的原因？ 受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明 表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。 第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進(jìn)盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句 4．第 9 段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝 依依之情。 以上 6～ 9 段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。 二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣 ? 明確： 1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。 諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治 抱負(fù) 。 他 出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。 他 竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元 223 年劉備臨終時(shí)，把 31 劉禪托付給 他 ，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思， 他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。 他 的圖報(bào)就是以貫徹 他 的政治主張為最終目的的。二十多年來， 他 辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。 (2)《 出師表 》中的深厚感情。 正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以 他 把完成國事看成是自己的責(zé)任。 他 在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自 己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說，又是“長輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《 出師表 》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由 他 們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。 (3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。 歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治 家 、軍事 家 ， 他 有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。 他 在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其 他 如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。 他 還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。 傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在 他 身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。 (4)小結(jié)。 封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于 他 助劉興漢是正統(tǒng)，或由于 他 受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)?他 是一個(gè)杰出的政治 家 、軍事 家 ，對(duì)于 他 的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后 出師表 》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。 四、布置作業(yè) 1．背誦全文。 2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文 32 2 詞五首 教學(xué)目標(biāo) ： 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的 寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。 感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 作品的思想內(nèi)涵 課時(shí)安排 ：