【導讀】他們的想法，給我們又會帶來。今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。◆我的“幻想”指什么?結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從。c．“我”為什么“一時拿不定主意”?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?e．后來“我”又是怎樣脫險的?本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

　　

【正文】 第 9節(jié)，這 一節(jié)與上一節(jié)有什么關系 ?第三、四句的句式有什么特點 ?作用是什么 ?作者列舉 “罪人 ”和 “浪子 ”的例子有什么典型意義 ? —— 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第 11 節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系 ?在內(nèi)容上有什么不同 ?可否將 “蛻 ”字改換成“變 ”字 ?為什么 ? —— 提示：層進關系。第 10 節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該 怎么辦。第 1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換， “蛻 ”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而 “變 ”可變好也可變壞。 第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ?它在全詩中的作用是什么 ?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情 ? —— 閱讀體驗 ：組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、語言運用 ①語言運用并交流 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ) 教師 示例 ： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛 心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 （這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。） ②修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 四、教師小結 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言， 并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 五、作業(yè) ① 完成“研討與練習”一。 ②將“思想交流”整理成 300 字的隨筆。 課后小結 ： 通過學習，學生基本上具備了詩歌鑒賞的能力。 23 第 4 周 星期 三 第 一 節(jié) 本學期累計總 17 課時 2020 年 9 月 22 日 7 、 短文兩篇 本學期累計總 16 課時 教學目標 ①理解行道樹 —— 無私奉獻者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。 ③揣摩形象化的語言。 ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學重點 ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。 課前準備 ①布置學生預習，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。 ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。 ③教師設置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。 第一課時 教學內(nèi)容 《行道 樹》（張曉風） ①理解行道樹的無私奉獻精神。 ②反復朗讀課文，體會形象化的語言。 教學設計 一、導入 同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有 何 象征意義。 二、朗讀課文 教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 識記字詞 (包括《第一次真好》 ) 三、研讀課文 整體感知 ①自讀，發(fā)現(xiàn)問題 讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。 ②討論，篩選、整理 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。 ③課堂討論，確定思考題 小組代表發(fā)言，提 出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè) ?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的 ?行道樹的 “深沉 ”主要表現(xiàn)在什么方面 ? [有關提示 ]： 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是 “痛苦 ”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是 “深沉 ”。 c．怎樣理解 “我們是一列憂愁而又快樂的樹 ”? 局部理解（研討與賞析） 鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提 出的問題盡量深刻一些。教 24 師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。 ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [有關 提示 ]： 自我犧牲、奉獻人類、心系社會 …… ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落” ? ③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀 ? [有關提示 ]： 保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 ④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法 ? [有關 提示 ]： 采用了對比手法： a．與同類的優(yōu)越處境對比； b．與人類的無 知行為對比。 ⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象 ?試分析說明 ? （讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。） 總體感知（拓寬與延伸） （鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。） ①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎 ?怎樣看待他們的價值 ? ②本文的現(xiàn)實意義是什么 ? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 〖 有關提示 〗 ：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造 福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。 ④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 四、教師小結 同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。 五、作業(yè) ①完成“研討與練習’’相關作業(yè) ②預習《第一次真好》。 課后小結 ： 本課教學 反復誦讀全文以抓文眼，再從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，從中引出應有的結論。 25 第 4 周 星期 四 第 五 節(jié) 本學期累計總 18 課時 2020 年 9 月 23 日 第二課時 教學內(nèi)容 《第一次真好》（周素珊） ①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。 ②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā? ③了解選材的典型性。 教學設計 一、導入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃 西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 二、研讀課文 整體感知 ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。 ②默讀課文，獨立思考。 （出示思考題）： a． “第一次真好 ”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個 “第一次 ”詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點 ?好處是什么 ? e．有的 “第一次 ”是有益的，有的是無益的。本文所說的 “第一次 ”屬于哪一種？為什么？ （引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。） ③課堂集中討論、解答 （引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終 明確 。） a． “第一次真好 ”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 b． “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 ” c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒 有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 (學生談不透，教師要予以引導、點撥。 ) d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn) “第一次真好 ”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。 e．本文寫的是有益的 “第一次 ”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且 “生命中的第一次愈多， 生命也就愈益多姿多彩 ”。 局部理解（研讀與賞析） 在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。 [出示思考題 ]： ①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫” ? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別 ? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情 ? （提示） ：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 ④找出課文中帶有議論性的句子，試 分析它的作用。（本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。） 總體感知（體驗與反思） 26 讓學生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快 ?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎 ? （提示） ：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。 ②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” ? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響 ? ④什么樣的第一次不能嘗試 ?為什么 ? 三、小結 同學們，現(xiàn) 在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。 四 、作業(yè) ①完成“研討與練習”剩余部分。 ②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。 課后小結 :整堂課在自主、合作、探 究的教學形式下，學生始終處于愉悅的主動狀態(tài)，教學取得良好的效果。 27 第 4 周 星期 四 第 六 節(jié) 本學期累計總 19 課時 2020 年 9 月 23 日 人生寓言 周國平 教學目標 ①理解寓言的含義。 ②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 ③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。 教學重點 ①理解寓言含義。 ②學習精美的表達。 課前準備 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。 ②預習課文內(nèi)容。 第一課時 教學內(nèi)容 《白兔和月亮》： ①介紹寓言。 ② 解讀寓意。 ③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。 教學設計 一、導入 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度 ?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。