【導(dǎo)讀】他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)。今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思?！粑业摹盎孟搿敝甘裁?結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正?！簟靶r(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從。c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　

【正文】 第 9節(jié)，這 一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點(diǎn) ?作用是什么 ?作者列舉 “罪人 ”和 “浪子 ”的例子有什么典型意義 ? —— 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。 第 11 節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系 ?在內(nèi)容上有什么不同 ?可否將 “蛻 ”字改換成“變 ”字 ?為什么 ? —— 提示：層進(jìn)關(guān)系。第 10 節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該 怎么辦。第 1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換， “蛻 ”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而 “變 ”可變好也可變壞。 第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ?它在全詩(shī)中的作用是什么 ?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? —— 閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 三、語(yǔ)言運(yùn)用 ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流 (仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話 ) 教師 示例 ： 愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨； 愛(ài) 心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹； 愛(ài)心是樹，為你撐起綠陰。 （這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。） ②修辭訓(xùn)練 這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言， 并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。 五、作業(yè) ① 完成“研討與練習(xí)”一。 ②將“思想交流”整理成 300 字的隨筆。 課后小結(jié) ： 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備了詩(shī)歌鑒賞的能力。 23 第 4 周 星期 三 第 一 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 17 課時(shí) 2020 年 9 月 22 日 7 、 短文兩篇 本學(xué)期累計(jì)總 16 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ①理解行道樹 —— 無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。 ③揣摩形象化的語(yǔ)言。 ④了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋? ③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 《行道 樹》（張曉風(fēng)） ①理解行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有 何 象征意義。 二、朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。 識(shí)記字詞 (包括《第一次真好》 ) 三、研讀課文 整體感知 ①自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。 ②討論，篩選、整理 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 ③課堂討論，確定思考題 小組代表發(fā)言，提 出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè) ?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的 ?行道樹的 “深沉 ”主要表現(xiàn)在什么方面 ? [有關(guān)提示 ]： 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是 “痛苦 ”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是 “深沉 ”。 c．怎樣理解 “我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹 ”? 局部理解（研討與賞析） 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提 出的問(wèn)題盡量深刻一些。教 24 師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [有關(guān) 提示 ]： 自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì) …… ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落” ? ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀 ? [有關(guān)提示 ]： 保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。 ④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法 ? [有關(guān) 提示 ]： 采用了對(duì)比手法： a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比； b．與人類的無(wú) 知行為對(duì)比。 ⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象 ?試分析說(shuō)明 ? （讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。） 總體感知（拓寬與延伸） （鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。） ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎 ?怎樣看待他們的價(jià)值 ? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 ? ③本文的中心是通過(guò)行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 〖 有關(guān)提示 〗 ：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造 福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 ④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 五、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè) ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。 課后小結(jié) ： 本課教學(xué) 反復(fù)誦讀全文以抓文眼，再?gòu)奈难廴胧郑匚端伎?，整體把握課文內(nèi)容，從中引出應(yīng)有的結(jié)論。 25 第 4 周 星期 四 第 五 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 18 課時(shí) 2020 年 9 月 23 日 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 《第一次真好》（周素珊） ①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 ②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? ③了解選材的典型性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃 西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 二、研讀課文 整體感知 ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。 ②默讀課文，獨(dú)立思考。 （出示思考題）： a． “第一次真好 ”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個(gè) “第一次 ”詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn) ?好處是什么 ? e．有的 “第一次 ”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的 “第一次 ”屬于哪一種？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。） ③課堂集中討論、解答 （引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終 明確 。） a． “第一次真好 ”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。 b． “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 ” c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi) 有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 (學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 ) d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn) “第一次真好 ”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 e．本文寫的是有益的 “第一次 ”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且 “生命中的第一次愈多， 生命也就愈益多姿多彩 ”。 局部理解（研讀與賞析） 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。 [出示思考題 ]： ①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫” ? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別 ? ③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? （提示） ：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。 ④找出課文中帶有議論性的句子，試 分析它的作用。（本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。） 總體感知（體驗(yàn)與反思） 26 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快 ?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎 ? （提示） ：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 ②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” ? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響 ? ④什么樣的第一次不能嘗試 ?為什么 ? 三、小結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn) 在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。 四 、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 ②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。 課后小結(jié) :整堂課在自主、合作、探 究的教學(xué)形式下，學(xué)生始終處于愉悅的主動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)取得良好的效果。 27 第 4 周 星期 四 第 六 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 19 課時(shí) 2020 年 9 月 23 日 人生寓言 周國(guó)平 教學(xué)目標(biāo) ①理解寓言的含義。 ②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn) ①理解寓言含義。 ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 課前準(zhǔn)備 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。 ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 《白兔和月亮》： ①介紹寓言。 ② 解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度 ?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。