【導讀】語文備課大師今日用大師明日做大師！《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜。排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結。第一遍按由遠及近，將潮。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生。讀后學生逐一回答問題。

　　

【正文】 教學小結： 本課作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化，重點是形態(tài)的變化，可讓學生仿照進行仿寫。當成一次小練筆。讓學生明白 ABB 式詞語的變調(diào)。象紅彤彤，火辣辣。 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料了解漢語遣詞造句的微妙。 特別是 學生 的 作文，挑選若干 “ 典型 ” 作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。同學們認真傾聽后交流。引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 ，教師做及時 指導，及時解決學生的難題 ，學生的對本單元的習作結構明顯掌握，大部分學生的作文有了明顯的進步！ 5 古詩兩首 教學目標 1 ．認識 3 個生字，會寫 4 個生字。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 2 ．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《 題西林壁》 。 3 ．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重、難點 重點是引導學生欣賞古詩人，積累古詩名句，教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。 學 情分析：兩首古詩學生在三年級時曾經(jīng)積累過，學習起來不會很困難。但詩句的后兩句有著一定的哲理性，學生理解起來有難度。 教學準備：圖片，廬山資料。 教學時數(shù) ： 2 課時 第一課時 《題西林壁》 教學目的： 借助字典弄請詞句的意思； 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學生互助學習的能力； 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 教學 重 、 難點： 背誦古詩， 理解詩中所含哲理 。 教 學準備 ： 風景畫、實物投影儀、 教學 過程 ： 一 、導入 引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 生說風景 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇 ——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 三、講解 初讀古詩，認識生字。 師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 齊讀古詩，糾正讀音。 3 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦 一次。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 范讀古詩，講讀法。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用 “/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 生齊讀古詩（配樂） 明確學習任務，組織自學。 現(xiàn)在就請同學們以小組為單位 ，討論詩句的意思 。如果遇到了難題可以向老 師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。） 生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 組織學生交流學習成果。 生匯報。 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 生提問，師組織互助解疑。 鞏固 師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同 學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分 ——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個 ——部分） 背誦 師：下面請同學們背誦這首古詩。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦情況 總結 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 結束 詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理 ——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其 實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計 ] 題西林壁 北宋蘇軾 橫看 /成嶺 /側成峰， 觀察的 遠近 /高低 /各不同。 實寫 角度不 不識 /廬山 /真面目， 同，觀 只緣 /身在 /此山中。 明理 察效果 不同。 第二課時 《 游山西村》 教學目標 1 ．學習第二首古詩《 游 山西村》 ，并背誦。 2 ．理解詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊含的哲理。 教學 重 、 難點： 背誦古詩， 理解詩中所含哲理 。 學情分析： “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這兩句古詩學生已能達到流利背誦，但對詩句中所蘊涵的道理卻是說不清。 教 學準備 ： 風景畫、實物投影儀、 課本插圖 教學過程 一、復習檢查 1 ．指名背誦《 題西林壁》 。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 2 ．說說從《 題西林壁》 這首詩中得到了什么啟示。 二、初讀古詩，讀準字音，了解詩意 1 ．自由讀《 游山西村》 ，借助拼音讀準生字的音。 2 ．指名讀古詩，相機正音。 3 ．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？ 三、讀懂詩句，感悟詩理 1 ．自由讀古詩，讀懂詩句。 〔 學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋， 也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學討論討論?！? 2 ．按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。 3 ．集體交流。 ( 1 ）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。 ( 2 ）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣 的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 〔 學法反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本?！? 4 ．感悟詩理。 ( 1 ）指名讀詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。 ( 2 ）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？ ( 3 ）指名回答。 ( 4 ）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺 ，你能舉個例子嗎？ ( 5 ）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？ 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。 課后小結： 讓學生明白詩所反映的哲理：不但明白全詩的哲理，也要理解個別句子所反映的哲理?！吧街厮畯彤悷o路，柳暗花明又一村”讓學生舉個例子?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”?？勺寣W生聯(lián)系生活實際談一談。 爬山虎的腳 教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的 “ 腳 ” 。寫了 “ 腳 ” 的生長部位、形狀和作用。教學不僅 要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。 教學目的： 學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 背誦 4 自然段。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備： 多媒體課件： （１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （２）一堵墻上的爬 山虎。 課時安排： 兩課時。 教學過程 第一課時 一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣 １、謎語： （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） （激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。） ２、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳 。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。 （拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。） ３、對課題質疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 （置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。） 二 、整體感知課文，理清敘述脈絡 請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（ 1）圈出課文的生字新詞。（ 2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 檢查交流： （ 1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。 嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。） （ 2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山 虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 三、自主探究，理解一二段 讀第一自然段，你從 “ 滿是 ”“ 一大片 ” 中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。） 欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。 四、布置作業(yè)，重視語言積累 抄寫詞語 背誦課文 4 自然段。 第二課時 一、回顧舊知，進入課文 上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思， 誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。） 二、自主研讀，交流收獲 你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 匯報交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。