【正文】 他們的目標，并提供必要的指導和支持，以確保各自的目標與群體或組織的總體目標一致 。“路徑一目標”的概念來自于這樣的觀念，即有效領導者能夠明確指明實現(xiàn)工作目標的方式來幫助下屬，并為他們清除各種障礙和危險，從而使下屬的相關工作容易進行。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 56 （二）路徑 — 目標理論 ? 根據(jù)路徑 — 目標理論，領導者的行為被下屬接受的程度，取決于下屬是將這種行為視為獲得當前滿足的源泉，還是作為未來滿足的手段。 領導者行為的激勵作用在于：（ 1）使下屬的需要一滿足取決于有效的工作績效；（ 2）提供有效績效所必須的輔導、指導、支持和獎勵。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 57 （二）路徑 — 目標理論 ? 為考察這些陳述，豪斯確定了四種領導行為：指導型領導者讓下屬知道他對他們的期望是什么，以及他們完成工作的時間安排，并對如何完成任務給予具體指導，這種領導類型與俄亥俄州立大學的定規(guī)維度相似；支持型領導十分友善，表現(xiàn)出對下屬需要的關懷，它與俄亥俄州立大學的關懷維度相似；參與型領導則與下屬共同磋商，并在決策之，前充分考慮他們的建議 p成就導向型的領導設定富有挑戰(zhàn)性的目標，并期望下屬發(fā)揮出自己的最佳水平。與菲德勒的領導方式學說不同的是，豪斯認為領導者是靈活的，同一領導者可以根據(jù)不同的情景表現(xiàn)出任何一種領導風格。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 58 （二）路徑 — 目標理論 ? 路徑 — 目標理論提出了兩類情景變量作為領導行為一結果關系的中間變量，即環(huán)境因素（任務結構、正式權力系統(tǒng)和工作群體）和下屬的個人特點，（控制點、經(jīng)驗和知覺能力）。 控制點是指個體對環(huán)境變化影響自身行為的認識程度。根據(jù)這種認識程度的大小，控制點分為內向控制點和外向控制點兩種。內向控制點是說明個體充分相信自我行為主導未來而不是環(huán)境控制未來的觀念，外向控制點則是說明個體把自我行為的結果歸于環(huán)境影響的觀念。依此，下屬分為內向控制點（ internal locus of control）和外向控制點（ external locus of control）兩種類型。環(huán)境因素和下屬個人特點決定著領導行為類型的選擇。這一理論指出，當環(huán)境因素與領導者行為相比重復或領導者行為與下屬特點不一致時，效果皆不佳。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 59 （二）路徑 — 目標理論 ? 以下是 路徑一目標理論引申出的一些假設范例： ? 相對于具有高度結構化和安排完好的任務來說，當任務不明或壓力過大時，指導型領導產(chǎn)生更高的滿意度。 ? 當下屬執(zhí)行結構化任務時，支持型領導導致員工高績效和高滿意度。 ? 指導型領導不太適于知覺能力強或經(jīng)驗豐富的下屬。 ? 組織中的正式權力關系越明確、越層級化，領導者越應表現(xiàn)出支持行為，降低指導型行為。 ? 內向性控制點的下屬，比較滿意于指導型風格。 ? 當任務結構不清時，成就導向型領導將會提高下屬的努力水平，從而達到高績效的預期。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 60 （三）領導生命周期理論 ? 另外一種 領導情景理論， 是由美國管理學者保羅 赫塞（ Paul Hersey）和肯尼斯 布蘭查德（ Kenh Blanchard）提出的。他們補充了另外一種因素，即領導行為在確定是任務績效還是維持行為更重要之前應當考慮的因素 — 成熟度（ maturity）二并以此發(fā)展為領導方式生命周期理論。 這一理論把下屬的成熟度作為關鍵的情景因素，認為依據(jù)下屬的成熟度水平選擇正確的領導方式，決定著領導者的成功。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 61 ? 赫塞和布蘭查德把成熟度定義為 2個體對自己的直接行為負責任的能力和意愿。它包括 工作成熟度 （ job maturity）和 心理成熟度 （ psychological maturity）。 工作成熟度是下屬完成任務時具有的相關技能和技術知識水平。心理成熟度是下屬的自信心和自尊心。 高成熟度的下屬既有能力又有信心做好某件工作。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 62 領導方式和任務成熟度之間的關系 低任務高關系 參與S3 推銷S2 高任務高關系 S4授權 低任務低關系 高任務 低關系 S1 指導 高 中 低 M4 M3 M2 M1 低 任務行為 高 高 關系行為 低 下屬的成熟度 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 63 ? 生命周期理論提出任務行為和關系行為這兩種領導維度，并且將每種維度進行了細化，從而組合成四種具體的領導方式： ? （ 1）指導型（ telling）領導（高任務 — 低關系）。 領導者定義角色，告訴下屬應該做什么、怎樣做以及在何時何地做。 ? （ 2）推銷型（ selling）領導（高任務一高關系）。 領導者同時提供指導行為與支持行為。 ? （ 3）參與型（ participating）領導（低任務一高關系）。領導者與下屬共同決策，領導者的主要角色是提供便利條件和溝通。 ? （ 4）授權型（ delegating）領導（低任務一低關系）。領導者提供不多的指導或支持。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 64 ? 圖中， S代表四種領導方式，分別是授權、參與、推銷和指導，它們依賴于下屬的成熟度 M， M1表示低成熟度， M4代表高成熟度。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 65 ? 赫塞和布蘭查德就 把領導方式和員工的行為關系通過成熟度聯(lián)系起來，形成一種周期性的領導方式。 當下屬的成熟度水平不斷提高時，領導者不但可以減少對活動的控制，而且還可以不斷減少關系行為。如指導型領導方式 S1，是對低成熟度的下屬而言的，表示下屬需要得到明確而具體的指導。高關系行為則試圖使下屬在心理上領悟領導者的意圖。 S3表示可以運用支持性、非指導性的參與風格有效激勵下屬。但是對高成熟度的下屬而言的，表示下屬既有意愿又有能力完成任務。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 66 ? 和菲德勒的權變理論相比， 領導方式生命周期理論更容易理解和直觀。 但它只針對了下屬的特征，而沒有包括領導行為的其他情景特征。因此，這種領導方式的情景理論算不上完善，但它對于深化領導者和下屬之間的研究，具有重要的基礎作用。 2022/6/4 河北工程大學經(jīng)濟管理學院 67 本章思考題 ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ？對管理者有何啟示？ ? ？對管理者有何啟示？ ? ？對管理者有何啟示？