教育心理學串講ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 12:06本頁面
【正文】 的發(fā)現(xiàn)） 傳統(tǒng)課堂實踐（教授主義） 深度學習需要學習者將新的觀點和概念與先前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來 。 學習者將課程材料看做是與他們無關(guān)的內(nèi)容 。深度學習需要學習者將他們的知識整合到相互聯(lián)系的概念系統(tǒng)之中 。 學習者將課程材料看作是沒有連貫性的知識片段 。 深度學習需要學習者尋找共同規(guī)律和基本原則 。 學習者記憶事實并執(zhí)行程序 ， 但不理解如何以及為什么這樣做 。 深度學習需要學習者評估新的觀點 ， 并將新觀點與結(jié)論聯(lián)系起來 。 學習者較難理解與他們在課本上遇到的內(nèi)容有所不同的新觀點 。 深度學習需要學習者理解知識創(chuàng)造的對話過程 ， 并批判性地考察論點的邏輯性 。 學習者將事實和程序看作是靜態(tài)的知識 ， 是從無所不知的權(quán)威那里傳承而來的 。 深度學習需要學習者反思他們自身的理解 ，以及學習過程 。 學習者進行記憶 ， 不反思他們的目的 ， 以及他們自身的學習策略 。 2022/5/31 52 ?在當代心理學、認識論和教育界中涉及領(lǐng)域很廣但尚不明晰的領(lǐng)域 ?皮亞杰、維果斯基、格式塔心理學家們、巴特利特、布魯納、羅格夫、杜威 ?核心觀點 1：學習者能夠主動建構(gòu)他們自己的知識。 ?核心觀點 2：社會互動在這個知識建構(gòu)過程中很重要 2022/5/31 53 ?建構(gòu)觀的兩種形式：心理建構(gòu)和社會建構(gòu) ?心理建構(gòu)關(guān)注的是，個體如何運用信息和資源，以及如何通過接受他人的幫助來建構(gòu)和完善自己的心理模型和問題解決策略 ?社會建構(gòu)把學習看做是，通過提高我們自己的能力，從而能在具有某種文化意義的活動中，更好地與他人合作 2022/5/31 54 ?皮亞杰的心理（認知）建構(gòu)觀 ?建構(gòu)主義的第一浪潮 ?個體建構(gòu)主義的一個極端是 激進建構(gòu)主義 2022/5/31 55 ?通過與他人共同參與廣泛的活動，個體就能內(nèi)化通過共同學習而獲得的東西，包括新策略和新知識。 ?建構(gòu)主義的第二浪潮 ?最近發(fā)展區(qū) ?文化創(chuàng)造了認知 ?認知創(chuàng)造了文化 2022/5/31 56 類型 關(guān)于學習和知識的假設(shè) 代表性理論 外部建構(gòu) 知識是人們通過建構(gòu)外部世界的表征而獲得的 。 直接教學 、 反饋及解釋都會影響學習 。 知識是對外部世界事物本質(zhì)的反映 ， 從這個角度說 ， 知識是精確的 。 信息加工理論 內(nèi)部建構(gòu) 知識是通過轉(zhuǎn)化 、 組織和重組先前知識建構(gòu)的 。 盡管經(jīng)驗影響思維 ， 而思維也影響知識 ， 但知識并非是外部世界的鏡像 ， 探索和發(fā)現(xiàn)遠比教學更重要 。 皮亞杰的理論 內(nèi)外共同建構(gòu) 知識是基于社會互動和經(jīng)驗來建構(gòu)的 。 知識在反映外部世界的同時 ， 還受到文化 、 語言 、 信念 、 與他人的交互作用 、 直接教學以及示范等因素的影響 。 有指導的發(fā)現(xiàn) 、 教學 、 示范和輔導以及個體的先前知識 、 信念和思維都會影響學習 。 維果斯基的理論 2022/5/31 57 ?學習應該置于以下 5種情形之中 ?復雜的學習環(huán)境 ?解決模糊的、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題 ?社會協(xié)商和責任共享 ?合作學習 ?同一內(nèi)容的多種觀點和表征方式 ?理解知識建構(gòu)的過程 ?學生學習的主體性 2022/5/31 58 ?探究和基于問題的學習 ?認知學徒制 ?合作學習 2022/5/31 59 ?名詞解釋（ 6*5=30） ?簡答題（ 10*2=20） ?論述題（ 20*1=20） ?案例分析題（ 30*1=30） 2022/5/31 60 2022/5/31 61
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