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《教育心理學(xué)串講》ppt課件-預(yù)覽頁

2025-06-05 12:06 上一頁面

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【正文】 的話總結(jié)。 ?認(rèn)可真正的成功。另外,這樣做還可能讓受到表揚(yáng)的學(xué)生處于尷尬境地。 ?要求學(xué)生描述他們遇到的難題,以及他們是如何解決的。 ?學(xué)生因?yàn)樽约旱呐Ω冻龆〉昧诉M(jìn)步或成就,就這一點(diǎn)對他 /她進(jìn)行表揚(yáng)。 ?表揚(yáng)是認(rèn)可而非評價。 結(jié)果 ?分析能力: 分析、判斷、評價。 結(jié)果 ?實(shí)踐能力: 付諸實(shí)踐、應(yīng)用、使用和履行的能力。 結(jié)果 ?創(chuàng)造能力: 創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、想像和探索。 8. 自我整合對絕望 成人晚期 反思和接納自己的人生 完善感是一種自我接納和自我實(shí)現(xiàn)的感受 。 4. 勤奮對自卑 6~ 12歲 上學(xué) 兒童必須學(xué)會新的技能 , 以滿足自身需要 ,否則會產(chǎn)生自卑感 、 失敗感和不勝任感 。 2022/5/31 13 ?皮亞杰的理論對教師的啟示 ?基于學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué) ?差異教學(xué) ?活動和知識建構(gòu) ?所有的學(xué)生都需要與教師和同伴進(jìn)行互動,以檢驗(yàn)自己的思維,接受反面意見的挑戰(zhàn),接受各種反饋,并觀察他人是如何解決問題的。 社會過程變成個體心理的過程(如社會語言變成自我語言,最終成為內(nèi)部言語)。 2022/5/31 12 維果茨基的社會文化理論 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 不同文化下的認(rèn)知發(fā)展也不盡相同?!? ?反思什么? ?怎么反思? 2022/5/31 5 ?新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師的一個主要區(qū)別在于 ?新手教師常常會問“我做得怎么樣呢?” ?經(jīng)驗(yàn)教師卻會問“我的學(xué)生都做得怎么樣呢?” ?專家型教師最常做的一件事情就是 ?傾聽學(xué)生 2022/5/31 6 ?當(dāng)今的教育心理學(xué) ?教育心理學(xué)是一門關(guān)注于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的學(xué)科,運(yùn)用了心理學(xué)的相關(guān)方法和理論,同時教育心理學(xué)也有自己的方法和理論。 2022/5/31 4 ?做一名反思性教師 ?如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“ 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的 20次重復(fù);除非 …… 善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。 ?外部社會活動向內(nèi)部過程的轉(zhuǎn)化。 認(rèn)知發(fā)展主要來源于兒童自己建構(gòu)知識時的獨(dú)立探索活動。 同伴作為變化施動者特別重要(因?yàn)橥榻煌龠M(jìn)了社會性觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展)。 3. 主動對內(nèi)疚 3~ 6歲 獨(dú)立 兒童變得更加自信和主動 , 過多強(qiáng)迫 、 命令會導(dǎo)致內(nèi)疚感 。7. 繁殖對停滯 成人中期 撫養(yǎng) 、 教育后代 每個成年人都必須發(fā)現(xiàn)一些撫養(yǎng)和支持下一代的方法 。 ?自動化。 ?對不同環(huán)境的選擇。 ?知識獲取成分 —— 用于學(xué)習(xí)如何將事情完成。 ?讓學(xué)生明確知道哪些特定行為或成就可以得到表揚(yáng)。 ?以每個人的能力和不足為基礎(chǔ)設(shè)立表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。 ?不要給學(xué)生這樣的暗示:成功可以因?yàn)楹眠\(yùn)氣、外在幫助或簡化任務(wù)而取得。這個策略經(jīng)常適得其反,因?yàn)閷W(xué)生能看出你的意圖。 ?不要 “狗尾續(xù)貂 ”——在表揚(yáng)之后附加批評。 ?教師要因?yàn)閷W(xué)生的能力提高或他們的成就有一定價值而表揚(yáng)學(xué)生,如 “我注意到你把所有的題目都檢查了兩遍,從你的分?jǐn)?shù)中能看出你的認(rèn)真與細(xì)心。 2. 比較相似性與差異性。 6. 核查信息的一致性。 學(xué)習(xí)者將課程材料看作是沒有連貫性的知識片段 。 學(xué)習(xí)者較難理解與他們在課本上遇到的內(nèi)容有所不同的新觀點(diǎn) 。 學(xué)習(xí)者進(jìn)行記憶 , 不反思他們的目的 , 以及他們自身的學(xué)習(xí)策略 。 直接教學(xué) 、 反饋及解釋都會影響學(xué)習(xí) 。 皮亞杰的理論 內(nèi)外共同建構(gòu) 知識是基于社會互動和經(jīng)驗(yàn)來建
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