【正文】 都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。（五）隨機拓展學生提出值得探討的問題，全班討論?！咀寣W生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題能力?！?布置課外閱讀巴金《隨想錄》?！緮U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！浚┘皶r反思請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲?！就ㄟ^反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣?！拷處熜〗Y。（略） 另一篇：《小狗包弟》教案設計3教學目的與要求：指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現方法。教學重點：本文的思想價值與藝術價值。教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。教學過程：一、布置學生周日訪問調查。－3名70歲左右的文革中的“走資派”，了解文革動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。 通過網絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。二、課堂操作。（3分鐘）①文革動亂時人們的心態(tài)及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料。（7分鐘）同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法?！缎」钒堋穼懙木褪前徒鹪谑陝觼y那樣一個特殊社會環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發(fā)現問題、提出問題（訓練發(fā)現問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：①找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出并認真體味）；②找出作者過渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；③找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（令人感動）的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味；④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程；⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。（10分鐘）同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現的問題?，F在進行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現的問題，然后探究老師提供的問題。①你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。（20分鐘）①整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。A找1－2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。B教師點撥指導閱讀表達技巧。②現在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答）各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：※關于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。A狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。B人，高級動物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現出來了，特別是文革中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當然也有不畏強暴、舍己為人、情義為重的）寫文革，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫文革之罪惡！※關于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（動亂的社會現實）是誰造成了這樣的動亂？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去說明什么問題？（襯托社會現實的黑暗）※關于巴金的“輕松”與“沉重”。輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。沉重：良心的自我發(fā)現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。這個心理變化表現了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對矛盾，表現了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會?！P于巴金為什么受“熬煎”。失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。※思考與領悟：本文的寫作基調。作者在文革中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例?！惺芘c鑒賞：A思想價值：a、呼喚民主，反對專制；b、呼喚人性，鞭撻邪惡；c、呼喚文明， 揭露愚昧。B藝術手法：①角度獨特——用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻文革。②寫法新穎——用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。③結構自然——過渡自然，渾然一體。④語言質樸——娓娓道來，不事雕飾。⑤感情真摯——以人格動人，以真情動人。（引導學生總結學習本文的收獲，4分鐘）① 認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。、自我反省的勇氣與度量。借鑒與創(chuàng)新（課后作業(yè)）教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現過什么深刻的東西？借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現在課后寫出來吧?！鶆?chuàng)新思維訓練要求一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現，選擇最佳角度表現；盡量不用同一種文體去表達；各小組材料、話題盡量避免重復，力求開辟新領域。注：安排組內、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內交流。