【導(dǎo)讀】[雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息]精品資源，臨風文檔。遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。來的《古詩二首》里。教師板書課題、引入新課。力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。以提問題，還可以組詞、造句。古詩，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學法作鋪墊。（二）學習《春游湖》。提出問題、解決問題的能力。

　　

【正文】 簡單的口語交際。 學生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權(quán)給了學生，使學生真正成為學習的主人。 引導(dǎo)學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情。 拓寬知識面，動物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 在理解過程中對學生進行人文教育。 深化主題，進行對話訓 練。把發(fā)展語言和訓練思維結(jié)為一體。 拓展延伸師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。 師抓住?得意洋洋?、?大搖大擺?說明這兩個詞是成語，你還知道哪些成語？ 學生自由說出自己知道的成語。 （課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。? [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 50 詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。 指導(dǎo)書寫 了解生字的字型、字音、字意。 小組討論如何能很快記住這些字。 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結(jié)構(gòu)在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。 15小馬過河 正確認讀本課 12 個生字，會寫 8 個生字。學習多音字?沒?。 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。 采用小組合作學習的方式，識記生字。 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。 通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價值觀： 運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟?遇事要多動腦筋，要實踐。?的道理。 二、課前準備：多媒體。 三、教學時間：二課時 激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎 ?你是怎樣克服的 ?（生各抒已見）今天我們一起來學習 新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 51 聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。 識記生字 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。 火車讀詞游戲 深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭 誰愿意當?小老師?檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式） 猜字游戲 理解課文中不懂得詞語。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào) 動全員參與的積極性。 在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。 理解課文 師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好 嗎？ （生按自然段讀課文） 師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。 （指名讀書，相互評價。） [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 52 師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？ （學生自由談?wù)撟x后的收獲。） 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴 小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。 師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。 （學生自由讀書，回答問題。） 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。 是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？ 生：回家問媽媽。 師：你們 覺得他這樣做對嗎？ 展開討論。 師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 53 磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。 建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。 多種形式引導(dǎo)學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。 使學生的見解得到充分發(fā)揮。 進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 拓展延伸 讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？ （鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?。? 復(fù)述課文使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。 指導(dǎo)書寫 認讀生字并組詞。 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 綜合學習四 2能感到部首與漢字的關(guān)系，感悟漢字的趣味性。 3正確、規(guī)范地書寫?假、似、準、誰?。 4繼續(xù)練習查字典。 繼續(xù)培養(yǎng)學生善于積累的習慣，及時記錄生活中的所觀所感。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 54 1從?趣?入手，以知識之?趣?調(diào)動學習之?趣?。 2小組合作學習交流，充分發(fā)揮學生的主動性。 態(tài)度、情感、價值觀： 采用多種手段激發(fā)學生參與學習的興趣，體驗、感悟漢語言文字中蘊涵的美妙之處。 二教 育準備：小紅星小笑臉。 三教學時間： 2課時。 引入 同學們看，老師手里拿的是什么？（出示?小笑臉?）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些?小笑臉?就愿意和表現(xiàn)好的同學在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。 激發(fā)學生學習興趣。 練習設(shè)計（一）有趣的漢字。 1出示題，請學生認真觀察。 你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)說一說，然后在全班匯報。表現(xiàn)好的學生將得到?小紅星?。 拓展游戲：還有哪些偏旁與漢字存在著密切的關(guān)系？如：三點水旁、兩點水旁、木字旁、、 1請平時寫字好的學生說說如何把 字寫好。 2觀察?假、似、準、誰?四個字的特點（左中右結(jié)構(gòu)） 3小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 55 4描紅寫字，評出（寫字小能手）發(fā)?小紅星?獎勵。通過分析對比，討論交流感悟漢字的特點 指導(dǎo)學生自己分析生字的結(jié)構(gòu)布局，并組織學生進行交流，互相補充互相學習。 你們的?采蜜集?里一定有采了不少?蜜?吧，快拿出來讓大家?嘗一嘗?。 1在小組內(nèi)讀自己的?采蜜集?，最好說出從哪里?采?到的。 2每組推舉一個優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。 3頒發(fā)?小紅星?。 4教師鼓勵學生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。 ?采蜜集?為學生提供了一個語文 學習的廣闊空間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤閱讀，多積累的好習慣。 （四）讀讀備備 1用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認識的字可以查字典。 2你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章？ 3小組內(nèi)展示。頒發(fā)?小紅星?。豐富學生知識，砸實學生的文化底蘊。 （五）我的小筆頭打開你的?小筆頭?，看看又有新內(nèi)容了嗎？紅紅的?小筆頭?上又多了一篇，讀讀。 1小組內(nèi)交流?小筆頭?。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 56 2評出可愛?小筆頭?。 3你還想寫點什么嗎？把它寫在?小筆 頭?上吧。培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣 評價頒獎這節(jié)課同學們的表現(xiàn)可真棒，現(xiàn)在得到兩顆以上?小紅星?的 同學高高舉起你的小手，老師要把?小笑臉?發(fā)給你們。 同學們鼓掌祝賀。 希望在下節(jié)課你也得到?小笑臉?。 對同學的良好表現(xiàn)給予肯定，激發(fā)學生奮發(fā)上進。 口語交際：書中人物大家談 1能用普通話講述書中自己喜歡的故事，并和大家交流書中的人物的好與壞。 2放飛假想，訓練學生的求異思維，發(fā)展個性。 3讓學生樂于、敢于、善于表達，集中注意力傾聽他人發(fā)言，并能大膽表述自己 的見解。 教學設(shè)計： 引入同學們，你們肯定讀過很多有趣的故事，說一說你們都讀過哪些故事？你們讀的故事可真不少，我們今天的口語交際就來談一談你對故事中的 哪些人物最感興趣，可以發(fā)表自己不同的見解。調(diào)動學生學習興趣 展開想象續(xù)編故事出示?交流?要求。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 57 1師生齊讀要求。 2以個人為單位進行練習。 3把自己對故事中的人物看法與同學交流，其他學生認真聽，可以為別人補充，也可以談出自己獨特的見解。充分發(fā)揮學生的個性、通過此種渠道培養(yǎng)學生的多種能力，拓寬學生思維。 評價總結(jié) 1 小組推薦優(yōu)勝者參與全班交流。師生進行點評。 2說說你最喜歡誰編的故事，夸夸他（她），有么建議對她提出來。 評選出?故事大王?，獎?小笑臉?。 師生評價：我們的小笑臉應(yīng)該獎給誰呢？ 學生充分發(fā)表意 見，教師尊重學生，進行獎勵。 師評價小結(jié)。認真傾聽，取長補短，為學生提供一個交際環(huán)境。 享受學習樂趣。 學生參與評價，公平、公正。 第五單元趣味故事 16囫圇吞棗 理解課文內(nèi)容，知道?囫圇吞棗?的由來。 通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 58 二、課前準備：錄音機、字詞卡片 教學過程設(shè)計意圖 一、激趣引入 游戲：成語接龍 引出課題 師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。 學生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊狻? 生：我覺得這個故事很可笑。 生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是?兩全其美?的，還很自以為是。 生：我覺得……采用學生喜聞樂見的游戲形式導(dǎo)入課題，既調(diào)動了學生學習的興趣，又肯定了學生課前積累的習慣。 采用學生喜聞樂見的游戲形式導(dǎo)入課題，既調(diào)動了學生學習的興趣，又肯定了學生課前積累的習慣。 二、初讀課文，理解詞義 師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自 來讀一讀這個小故事吧。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 59 師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。 教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 （學生按要求讀文識字。） 檢查生詞 （先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。） 理解詞義： 師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。 如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料 等。 檢查讀文情況： 按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。 三、理解課文 提出問題： 師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 60 在教師引導(dǎo)下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。 師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？ 學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師 板書在黑板上，以便引導(dǎo)學生共同解決。 （ 1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？ （ 2）年輕人想的辦法真的是?兩全其美?嗎？有沒有更好的辦法解決。 （ 3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 解決問題： 師生共同解決問題，理解?囫圇吞棗?的含義。 隨即指導(dǎo)感情朗讀。 師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。 積累詞語： 師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們 再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 61 學生讀課文，畫喜歡的詞語。 師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀。 師抓住?兩全其美?、?前仰后合??囫圇吞棗??若有所思?等成語，鼓勵學生再次積累成語，寫在?小本本?上。 五、指導(dǎo)書寫 六、作業(yè) 把這些成語抄在積累本上。 這一活動將課內(nèi)知識有效地拓展到