【導(dǎo)讀】描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實(shí)感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。的事物都有哪些變化呢？在河水里、春天藏在??教師板書課題、引入新課。面理解課文積淀情感。快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。什么相同的地方和不同的地方。兩首古詩的異同。面遷移學(xué)法作鋪墊?！安谩啊ⅰ凹簟?。通過交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的能力。（一）學(xué)習(xí)《詠柳》。教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。（二）學(xué)習(xí)《春游湖》。相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。單位先在小組內(nèi)演一演。

　　

【正文】 引入 同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 師：你們說的很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師生一起板書課題：樹上 的橘子。 學(xué)生齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。 師：看到這個(gè)題目，你們想一想會(huì)發(fā)生什么事？ 學(xué)生自由猜測(cè)。 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，親身體驗(yàn)引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 初讀課文 師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：問老師、問同學(xué)、借助拼音等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅 舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進(jìn)行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 理解課文 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學(xué)生自己讀課文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出 通過細(xì)讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預(yù)設(shè)： 舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 三個(gè)小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 、、 （在解疑的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護(hù)生命。在解疑的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。） 對(duì)于感情朗 讀來說，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進(jìn)行寫作指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識(shí)，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，知道自己該怎 么做不該怎么做了。 布置小本本 指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀生字，組詞說句子。 把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 描紅寫字。 自主識(shí)字，合作交流 14 美麗的公雞 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 能夠認(rèn)讀本課 13 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理 ，即：什么是真正的美。 有感情地朗讀課文。 （二）過程與方法： 采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在有趣的故事中，讓 學(xué)生感悟 什么是真正的美。 二、課前準(zhǔn)備： 情境圖、生字卡片等 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 意 圖 引入新課 播放歌曲《小小公雞》。 師：聽了這首歌曲，你們有什么想說的嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言。） 師：今天老師還給你們帶來了一個(gè)非常有趣的，與公雞有關(guān)的童話故事。你們想聽嗎？ （播放錄音。） 師：這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事。 （師生共同板書課題。） 采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入課題，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。 初讀課文 師：現(xiàn)在就用你們自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。 （學(xué)生讀課 文，認(rèn)生字。） 教師出示文中生字組成的新詞，指名學(xué)生讀，然后開火車讀。 學(xué)生自由讀課文，提出不懂得詞語。 如：得意洋洋、慚愧、、 對(duì)于部分與文章中心無關(guān)的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關(guān)的詞語放在理解課文時(shí)解決，如：得意洋洋、慚愧。 小組內(nèi)互相檢查讀課文情況。組長給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 理解課文 師：詞語是組成文 章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 在教師的引導(dǎo)學(xué)生開始交流自己的收獲。 如：這只公雞很美麗，因?yàn)樗小按蠹t冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。” 又如：這只公雞自己以為它很美麗，所以很得意。 引出“得意洋洋”。在此理解。 （指導(dǎo)感情朗讀。） 過渡：這只外表美麗，內(nèi)心卻很驕傲的公雞時(shí)時(shí)處處都想表現(xiàn)自己的美麗，所以它去找動(dòng)物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？學(xué)生回答：啄木鳥、蜜蜂、青蛙。 教師隨即貼出三種小動(dòng)物的圖片。 公雞找啄木鳥怎樣比美？ 結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己喜歡的場景讀一讀。 學(xué)生自由選擇喜歡的部分，選擇同伴進(jìn)行分角色朗讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀后交流感受。 學(xué)生 自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 談完感受后再進(jìn)行感情朗讀，注意指導(dǎo)三種小動(dòng)物“冷冷”的語氣。 師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生提出疑問： 三種小動(dòng)物對(duì)公雞的態(tài)度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？ （解決此問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)此時(shí)公雞的驕傲與得意。） 聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？ 在解決問題的同時(shí)，教師進(jìn)行知識(shí)拓展：啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢 ？ （啄木鳥的長嘴巴可以伸進(jìn)樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨別方向，識(shí)別花的顏色和形狀。青蛙肚皮大，裝的害蟲就多。） 教師總結(jié)全文，對(duì)比公雞前后的變化。這只公雞確實(shí)是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯(cuò)誤內(nèi)心美；幫助人們做事行為美。我想現(xiàn)在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會(huì)有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。） 師：公雞什么時(shí)間，來到哪兒？看見誰，他們會(huì)講些什么？請(qǐng)同桌互相討論。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語交際。 引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情。 拓寬知識(shí)面，動(dòng)物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 在理解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。 深化主題，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。把發(fā)展語言和訓(xùn)練思維結(jié)為一體。 拓展延伸 師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會(huì)兒我們共同欣賞。 師抓住“得意洋洋”、“大搖大擺”說明這兩個(gè) 詞是成語，你還知道哪些成語？ 學(xué)生自由說出自己知道的成語。 （課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。? 詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 指導(dǎo)書寫 了解生字的字型、字音、字意。 小組討論如何能很快記住這些字。 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字 注意字的結(jié)構(gòu) 在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。 15 小馬過河 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 正確認(rèn)讀本課 12 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。 學(xué)習(xí)多音字“沒”。 正確、流利的朗讀課文，理解 課文內(nèi)容 ，用自己的話把這個(gè)故事將一講 。 過程與方法： 采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟 “ 遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐 。 ” 的道理。 二、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 激趣引入 小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎 ?你是怎樣克服的 ?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣 克服的呢？聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊） 從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 識(shí)記生字 用自己喜歡的方法讀 課文 ，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。 火車 讀詞游戲 深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭 誰愿意當(dāng) “ 小老師 ” 檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式） 猜字游戲 理解課文中不懂得詞語。 用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。 在學(xué)中玩，在玩中 學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。 理解課文 師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好 嗎？ （生 按自然段 讀課文） 師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。 （指名讀書，相互評(píng)價(jià)。） 師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？ （學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。） 預(yù)設(shè)： 這篇課文的主要內(nèi)容： 小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。 小馬在去磨房的途中遇到 了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。 、、 師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。 （學(xué)生自由讀書，回答問題。） 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。 是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做 的？ 生：回家問媽媽。 師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎？ 展開討論。 師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。 那 小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢？ 學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。 建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。 多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。 使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。 進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。 拓展延伸 讀 這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？ （鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。? 復(fù)述課文 使學(xué)生養(yǎng)成 遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐 好習(xí)慣 。 指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀生字并組詞。 小組討論如何能很快記住這些字。 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 綜合學(xué)習(xí)四 一 .教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 2.