【文章內(nèi)容簡介】 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 創(chuàng) 設 交 際 情 境 師：同學們你種的種子怎么樣了？拿出來吧讓大家看一看，說一說你種的是什么？ 學生自由發(fā)言。 開門見山，以學生自己動手種的種子為話題，激發(fā)學生觀察表達的欲望。 口 語 交 際 過 程 看到同學們自己種的種子你們有什么問題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說一說。 學生在小組內(nèi)充分交流，教師深入到小組內(nèi)和同學們一起活動。 把話題引向全班范圍讓學生把自己種種子的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓跟同學和老師談談。 讓學生暢所欲言說自己想說的、想問的。談自己觀察到的，體會到的，感受到的。把說的主動權(quán)充分交給學生。 第三單元 親情與友愛 送給盲婆婆的蟈蟈 教學目標： 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 正確認讀 4 個生字，會寫 8 個生字“捉、您、鼻、鳴、替、波、齊、得”。 體會人與人之間 的關愛之情 。 課前準備：課件，生字卡片。 教學時間： 2 課時 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖 復習 背誦 7 課 生字開火車 經(jīng)常性的復習可以使學生把生字記得牢。 創(chuàng)設情境 （放課件）你們看畫面中的小姑娘正在干什么？ (捉蟈蟈 )我們一起學學蟈蟈的叫聲好不好？ 你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興??！你們想象一下她捉了蟈蟈干什么用呢 ?（生想象回答）那么到底干什么用呢？請同學們打開書 36 頁。 激發(fā)學生的情趣，發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力 ，引導學生進入課文的情景 , 理解課文 自己朗讀課文，遇到問題做記號。 讀課文，自己讀明白了哪些？ 小組交流讀懂的地方。 指名說。 教師在這個過程中注意把握以下幾個問本課難度不大，估計學生會容易理解。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在后邊，取而代之的是讀后說想法，他們一定有很多要說題，讓學生領會 小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？ 領會百鳥齊鳴的意思。 小姑娘的心情如何 ?說出關鍵的詞。（樂呵呵，喜滋滋） 表示心情高興的詞還有那些？ 珍妮是個怎樣的孩子？ 的。 教師要注意引導學生認真讀課 文領會課文內(nèi)容，在課文內(nèi)容的基礎上進行拓展。 背誦課文 引導學生在理解課文的基礎上進行背誦。 限定時間，然后進行小組長考試的辦法。 力爭使學生在校完成學習任務。 談自己的生活體驗 你在生活中關愛過他人嗎？和同學說說，小組交流。 全班交流。 把你的感受也寫一寫。 引發(fā)學生表達的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。 小結(jié) 小結(jié)本課內(nèi)容。回讀全篇課文。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖 復習引入 指名到講臺上背誦課文。 給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。同時檢查背誦情況。 學習生字 這里主要是認讀生字 的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。 充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經(jīng)過一年半的學習對生字已經(jīng)能夠領會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。 寫生字 重點講解三點水旁，心字底的寫法，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。 “鼻、替、齊”這幾個上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫的要緊湊。 注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補 課。 生字測驗 考本課生字，針對問題及時補救。 利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。 珍 妮 的 帽 子 教學目標： 知識與技能： 會寫本課 10 個生字，會讀文中 16 個生字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容， 深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。 過程與方法： 學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 幫助學生 建 立 人與人之間的關愛的之情。 課 前準備 ： 生字詞卡片、生字頭飾、 獎勵評價標志等。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 激趣引入： 師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 請同學們打開書 39 頁。 板書課題：珍妮的帽子。 激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。 讀文識字： 從文章題目引導學生質(zhì)疑。 帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。 生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。 小組長檢 查生字，評出本組的“識字大王”。 課文的朗讀情況。 利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。 教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。 理解課文： 教師感情范讀。 學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。 教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題： 故事的線索是什么？為什么以珍妮 從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜的帽子做線索？ 你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞） 珍妮的感受是怎樣的？ 如果你是珍妮你會對老師和同學說些什 么？學生暢所欲言。 帶著感情再讀課文。 悅。 書寫生字： 重點指導“班”、“遲”兩個生字。 其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 課外延伸： 讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的 故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。 把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。 培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。 10 月光下的琴聲 一、教學目標： （一）、知識與技能： 學會 認讀 本課的生字 13 個，會些 8 個 。 理解課文內(nèi)容 ，了解一些小動物的知識和生活習性 。 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀 背誦 課文的能力。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 運用已有的識字方法識字。 （三） 、情感、態(tài)度與價值觀： 使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關小動物的知識。 教育學生多觀察小動物，愛護小動物。 二、課前準備：信件、錄音機、字詞卡片 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 激趣引入 今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的?nèi)容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。 師讀信的內(nèi)容。（配樂） 聽完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產(chǎn)生好奇心。 發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。 學生們各抒己見： 我覺得 我覺得 我覺得?? 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。 初讀課文 同學們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們親自來讀一讀 43 頁第 10 課吧！ 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 小組合作，組長讀字，成員找卡片。 認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 老師檢查認字情況（開火車讀生字） 1 分段朗讀課文。 把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文 請 同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？ 你先在小組內(nèi)說一說。 派代表說一說。（教師及時引導、點撥） （ 1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀） （ 2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？ 從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。 找出相關的詞和句子，并分析造句。 （ 3）怎樣從生氣 ——— 喜悅的呢？ 其他同學還有沒有補充呀？ 蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？ 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。 小組內(nèi)交流想法，會讓 學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 拓展延伸 如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信？ 蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想？她會怎樣做？ 拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。 指導書寫 1 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 1 小組討論如何記憶字型，如何把 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提字寫好看。 1 指導重點字的書寫。 1 學生獨立描紅書寫。 醒學生正確的寫字姿勢。 1 一路鮮花 教學目標： 知識與技能： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確認讀本課 十四 個生字，會寫 十 個 。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。 課前準備 ： 課件 、 錄音機、磁帶， 生字詞卡片 。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 （出示課件）今天老 師 向?qū)W生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他 沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。 生：自由的猜想。 師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學們打開書 47 頁， 引入新課 11《 一路鮮花》。 創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 二、 初讀課文 ， 隨 文識字 。 師：同學們 自由 地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以 查字典， 也可以請教老師或同組同學， 把課文讀正確、流利。 學生互助 識字，交流識字方法 。 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。檢查 朗 讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價 。 建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 更換語境， 出示含有生字的其他句子讓學生再認。 脫離語境， 小組長 讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時 培養(yǎng) 了 其自主識字的 能力、合作意識及良好的識字習慣 。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報， 激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。 更換語境 ，強化生字的再認。 讓 小組同學 單獨認讀生字， 檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一 張 小 笑臉 。 三 、 再讀課文， 深入品位。 師：剛才大家 生字掌握得 真好！ 下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想， 爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀） 學 生 再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡?的 原因。 小組匯報，全班交流。 伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 師：導引出以下問題 （ 1） 爺