【正文】 應(yīng)該懂得回報。讓我們做個關(guān)愛父母、孝敬長輩的好孩子吧！ 附：板書設(shè)計 （張紹容） 第十一課：你別問這是為什么 教學(xué)目標(biāo) 運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)寫本課生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。 背誦課文。 教學(xué)重點 認(rèn)寫本課生字；能用多種形式讀、背詩歌。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。 學(xué)生：布置學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。 教學(xué)時間 1~2 課時 教學(xué)過程 一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌 《你別問這是為什么》。 （師板書課文題目，生齊讀課文題目） 二、聽讀課文，引出故事 聽童聲朗誦磁帶。 提問：課文中的 “她 ”指的是誰？ 看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。 提問：聽了這個故事你有什么想法？ 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 生自由小聲讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩共有幾節(jié)。勾畫 出生字、新詞，多讀幾遍。 小組內(nèi)利用生字卡片互相學(xué)習(xí)。 檢查認(rèn)字、記字情況。 字形分析，寫字指導(dǎo)。 四、讀悟結(jié)合，體會感情 自讀課文，讀正確，讀通順。 指導(dǎo)朗讀，體會感情。 (1)學(xué)習(xí) 1~4 小節(jié)。 你認(rèn)為該怎樣讀？（輕輕地讀，讀出神秘的語氣。） 抽讀、評價。 同桌抽讀，互相評議。 齊讀。 找規(guī)律，指導(dǎo)背誦 1~4 小節(jié)。 (2)學(xué)習(xí)第 5 小節(jié)。 我 ”的夢飛到哪里了？ 想象和小女孩在一起時的情景，并 說一說。 引導(dǎo)學(xué)生讀出歡快的語氣。 （ 3）學(xué)習(xí)第 6 小節(jié)。 簡介安徒生。 推薦讀《賣火柴的小女孩》，讀后有自己的感想。 （ 4）朗讀并背誦。 想象情景，自由朗讀，互評互議。 自選方法，背誦全詩。 五、拓展延伸，激發(fā)情感 你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。 （張紹容） 第十二課：村居 設(shè)計理念 : 語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課要求學(xué)生通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探索知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動中自悟自得。 教學(xué)目標(biāo) 能運用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識本課生字，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。 教學(xué)重點 本課的教學(xué)重點是朗讀、背誦和識字、寫字。 教學(xué) 準(zhǔn)備 CIA課件、教學(xué)掛圖、生字卡、教學(xué)錄音帶。 教學(xué)時間 1~2 課時 教學(xué)過程 一、談話激趣，引入課文題目師：咱們一起來做個有趣的游戲 ,老師出示一幅圖，你們用背過的古詩句來猜一猜 ,比比誰的記憶力最好。（師逐一出示簡筆畫。） 例： “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐 ,粒粒皆辛苦。 ” “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ” “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 ” 師小結(jié)：我們祖國的古詩真了不起，短短的幾句話就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎 ？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。（板書課文題目，解題。） 師：《村居》詩中寫的是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的春天的美麗情景，我們都來瞧瞧詩人看到了些什么。（出示掛圖） 師：誰來說說？ 師：讓我們一起來聽聽錄音，看看作者詩中是怎樣描寫所看到的景物的。 二、自讀自悟，初知大意 借助拼音自由讀讀古詩，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。 小朋友都圈好了，請把你剛認(rèn)識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準(zhǔn)的請互相幫助 一 下。 大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字。） 孩子們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏放上了天。這些新朋友的名字哪個容易讀錯，請細(xì)心的孩子來給大家提個醒。 好，讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們。 注意： “紙 ”、 “趁 ”都是翹舌音， “長 ”讀 zhǎnɡ， “鶯 ”的韻母是 “inɡ”， “趁 ”的韻母是 “en”。 認(rèn)熟了生字娃娃，你能讀通古詩嗎？再讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（自由讀。） 哪位勇敢的小朋友來讀給大家聽聽？讀得好，老師表揚她，讀得不好，老師也要表揚她，表揚她的勇氣。 指導(dǎo)讀課文。（師生一起劃出節(jié)奏、重音。） 你最喜歡哪一句？為什么？ 三、再讀感悟，了解詩意 自由朗讀，體會詩意。 師說詩意，生讀相應(yīng)詩句。 以下描述供老師參考： 早春二月，草兒發(fā)了芽，黃鶯唱起歌兒。煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。孩子們放學(xué)回來，天色還早，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。 你有什么感受？ 能把你的感受融入詩中讀出來嗎？ 讀著這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？ 生：柔和的春天。 風(fēng)箏在風(fēng)大的情況下是無法放上去的。 生：快樂的春天。 孩子們回來了，在放風(fēng)箏。 生：美好的春天。 美在她多姿多彩，充滿生命的活力。 四、熟讀成誦，想象畫面 師：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依，孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛，多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了我。 師范讀，生閉眼想象畫面。 加動作讀。指名讀。 分組讀。 配樂看掛圖，吟誦詩句。 用自己喜歡的方式背誦。（自由試背、看圖背、同桌互背 …… ） 能背的孩子請自豪地站起來，可以加上自己的動作，我們一起來背一背 ，不會背的也沒關(guān)系，你也可以跟著試一試。 五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 本課要求寫的這幾個字，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？請說給你的同桌聽。（可用加一加，比一比，數(shù)筆畫等方法記生字。） 誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習(xí)。） 你最喜歡哪個詞，能用它練習(xí)說話嗎？ 生觀察字形，交流怎樣書寫。 趁： “走 ”旁的捺腳要寫長些，包住里面的字。 “紙 ”的右邊是氏字旁，不要在下面多加一點。 老師示范，指名上臺寫，生評議。 學(xué)生練習(xí)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字下畫上一個五角星，并在小 組內(nèi)展示，欣賞評比。 師評出 “小小書法家 ”，在作業(yè)后畫上一只小鳥或其他簡筆畫，來激發(fā)他們的練字興趣。 附：板書設(shè)計 村居 草長 /鶯飛 /二月天， 拂堤 /楊柳 /醉春煙。（圖） 兒童 /散學(xué) /歸來早， 忙趁 /東風(fēng) /放紙鳶。 （張光麗） 第十三課：等我也長了胡子 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。 正確、流利、有感情地朗讀課 文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。 能大膽地表達自己的意愿并寫出來。 教學(xué)重點 認(rèn)寫生字，理解詩的內(nèi)容。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活經(jīng)驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。 學(xué)生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。 教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課文題目 播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。 師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。 語言過渡，板 書課文題目。 教師領(lǐng)讀課文題目，指導(dǎo)理解課文題目。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，教師提出閱讀要求： （ 1）注意正確的姿勢。 （ 2）大膽地閱讀。 （ 3）邊讀邊想詩歌內(nèi)容。 請大家在小組內(nèi)相互交流。 教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想？把你想說的話說出來。 小結(jié)。 三、再讀課文，識字交流 指名讀課文。 閱讀要求：把不認(rèn)識的字或詞語勾畫出來。 在小黑板上出示本課的 12 個生字。 讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識的字， 或拿出生字卡片請同學(xué)教讀。 小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學(xué)讀。 以班的形式讀，學(xué)生間進行評議。 教師范讀，學(xué)生評議，師生交流自己識字的方法。 學(xué)生以 “開火車 ”的方法讀生字，并加以鞏固。 四、細(xì)讀課文，感悟情感 學(xué)生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。 教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。 個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。 (1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。 (2)同學(xué)們相互評議。 (注意說話中的禮貌用語。 ) (3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。 在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實與想象兩種畫面不同語氣的處理。 (1)第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。 (2)第 4 節(jié)： ① 注意區(qū)別 “我要 ……”“ 我一定不 ……” 這是想象和現(xiàn)實對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗 讀，邊讀邊想。 (板書這兩個句式。 ) 想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣； 現(xiàn)實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。 ② 體會 “跟 ”、 “給 ”、 “帶 ”這幾個詞語的意思。 (板書 ) ③ 在第四節(jié)中，感悟 “先 …… 再 ……” 的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 小結(jié)詩歌的內(nèi)容。 五、表達情感，仿說練寫 讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？ “我 ”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？ 小組交流，評議結(jié)合。 仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。 把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。 教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。 六、指導(dǎo)寫 字，鞏固識記 認(rèn)真觀察每個字的結(jié)構(gòu)。 (課后第三題 “描描寫寫 ”。 ) 指導(dǎo)寫字，關(guān)鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。 七、總結(jié) 今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風(fēng)趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學(xué)習(xí)過程中美美地朗讀，認(rèn)識了很多生字朋友，學(xué)到了許多知識。大家 回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。 八、完成練習(xí) 把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題 的橫線上。 把你想寫的詞語或句子寫一寫。 （吳榮容） 第十四課：誰跟小羚羊去避暑 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。 了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產(chǎn)生了解小動物的興趣。學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。 分角色朗讀課文。 教學(xué)重點 認(rèn)寫生字。 教學(xué)難點 了解小動物們不同的避暑方法 。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板，生字、詞卡片。 學(xué)生：收集一些關(guān)于小動物避暑的資料。 課時安排 2 課時 教學(xué)過程 一、談話引入 今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是 …… （板書：羚羊） 你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字 (板書 “避暑 ”)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學(xué)們說一說。 人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑） 對比讀課文題目。 先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？ 從課文題目中你想到了什么問 題？ 小結(jié)過渡： 小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學(xué)習(xí)這篇課文吧。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 借助拼音自讀課文。 （ 1）在讀課文的過程中一定要仔細(xì)認(rèn)真地讀，對