【正文】 先生活的快樂。 小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。 拓 展 延 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣； 掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 從學生生活實際出發(fā)，學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化的情感，激發(fā)學生興趣，是學生主動進入學習狀態(tài)。 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。提高孩子的表達能力。 指導重點字的書寫。 理解課文，感受小露珠的可愛，體會大自然的美好。 文 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰能具體說一說？ 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 17 的可愛。豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累。 1學生獨立描紅書寫。 入師：出示小蝴蝶和毛毛蟲頭飾讓學生談談對它們的了解，引出課題。） 學生讀后全班交流。 在把握情感線的同時還要充分引領學生進入角色品味人物的語言與情感的交融。 角 色 體 驗再讀課文，選擇自己喜歡的角色品味練習。激發(fā)學生探索自然的興趣。 3繼續(xù)培養(yǎng)學生朗讀能力以及善于積累的習慣。同時對學生進行不偏食的教育。 ①小組內(nèi)商量遇到不認識的字的查字典的方法。（師以詩歌中的一個生字為例引導學生總結部首查字法的步驟。 生自由讀兒歌讀熟為止。 談談怎樣寫才能把這些字寫漂亮。讓學生在觀察、交流、[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 檢查背誦。 培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。 教學準備：本單元開始讓學生自己動手種種子。 口 語 過 程看到同學們自己種的種子你們有什么問題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說一說。談自己觀察到的，體會到的，感受到的。 體會人與人之間的關愛之情。 創(chuàng)設情境（放）你們看畫面中的小姑娘正在干什么？ (捉蟈蟈 )我們一起學學蟈蟈的叫聲好不好？ 你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興?。∧銈?想象一下她捉了蟈蟈干什么用呢 ?（生想象回答）那么到底干什么用呢？請同學們打開書 36頁。 教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會 小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？ 領會百鳥齊鳴的意思。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在后邊，取而代之的是讀后說想法，他們一定有很多要說的。力爭使學生在校完成學習任務。引發(fā)學生表達的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 生字測驗考本課生字，針對問題及時補救。 理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。 生字詞卡片、生字頭 飾、獎勵評價標志等。 激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。全會的被評為?識字大王?。 教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。 27 珍妮的感受是怎樣的？ 如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。 其他生字學生獨立書寫。 課外延伸： 讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章，講一講，評選出?故事大王?。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 運用已有的識字方法識字。 師讀信的內(nèi)容。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 理解課文 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？ 你先在小組內(nèi)說一說。 再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。 1小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 正確認讀本課十四個生字，會寫十個。 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 學生互助識字，交流識字方法。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。 讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 （ 4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 四、拓展延伸 你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。 34 （放） ?小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字 ? 學生齊 說：?刀?（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！ 你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？ 二、會意組字、妙趣橫生 ?卡通刀?學著魔術師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？ 生：猜想。 通過魔術的形式，更能激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂中學，學中樂，牢固地掌握學習方法，并能靈活運用。 出示?蜘蛛?的資料 師根據(jù)剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作： 名稱： 特征： 習性： [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 充分發(fā)揮學生的主動性，自己觀察、合作探究，總結方法，感受寫字的樂趣。 （教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解其意境及情感。 37 出示圖片，讓學生看圖自己先說一說內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生記憶牢固。 使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。 二、揭示口語交際的話題 我的煩惱 師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？ 在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。通過小組合作激發(fā)了學生交際的興趣，同 時交際能力也得到了很好的發(fā)展。 （ 講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。 為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。 生：各抒己見。 。 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 40 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。） 師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？ 師講故事（配樂） 聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。 我覺得……通過學生感興趣的話題引入本課 開放性 問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。 同桌互相讀文識字。） 師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。） 教師引導學生交流自己的收獲。 42 槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？ 、 帶著問題再讀課文，邊讀邊 想，可以小組內(nèi)討論。 拓展延伸 胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？ 大西北的小朋友收到了一包植物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強強和苗苗可能會寫些什么？ 課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。 1指導重 點字的書寫。 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習，引導學生懂得珍惜與熱愛生命。 師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？ 學生自由猜測。 教師鼓勵學生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。）理解詞語。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。同時也教給了學生學習的方法。在解疑的同時進行感情朗讀。鼓勵學生多積累這樣好的段落，大膽練習寫一寫。 布置小本本 指導書寫 認讀生字，組詞說 句子。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學習成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體意識。） 師：今天老師還給你們帶來了一個非常有趣的，與公雞有關的童話故事。） 采用學生喜聞樂見的形式導入課題，使學生懷著期待的心情打開課本。） 教師出示文中生字組成的新詞，指名學生讀，然后開火車讀。組長給予評價獎勵。? 又如：這只公雞自己以為它很美麗，所以很得意。） 過渡：這只外表美麗，內(nèi)心卻很驕傲的公雞時時處處都想表現(xiàn)自己的美麗，所以它去找動物們比美。 公雞找啄木鳥怎樣比美？結果如何？請同學們自由選擇自己喜歡的場景讀一讀。 師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？ 預設學生提出疑問： 三種小動物對公雞的態(tài)度很冷淡， 為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？ （解決此問題時，引導學生進一步體會此時公雞的驕傲與得意。） 教師總結全文，對比公雞前后的變化。我 想現(xiàn)在它的語言也一定很美。 引導學生進行簡單的口語交際。 拓寬知識面，動物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 拓展延伸師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。 指導書寫 了解生字的字型、字音、字意。學習多音字?沒?。 通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。 三、教學時間：二課時 激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎 ?你是怎樣克服的 ?（生各抒已見）今天我們一起來學習 新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào) 動全員參與的積極性。） [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。 師：你們 覺得他這樣做對嗎？ 展開討論。激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。 進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 繼續(xù)培養(yǎng)學生善于積累的習慣，及時記錄生活中的所觀所感。 態(tài)度、情感、價值觀： 采用多種手段激發(fā)學生參與學習的興趣，體驗、感悟漢語言文字中蘊涵的美妙之處。 激發(fā)學生學習興趣。表現(xiàn)好的學生將得到?小紅星?。 55 4描紅寫字，評出（寫字小能手）發(fā)?小紅星?獎勵。 2每組推舉一個優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。 （四）讀讀備備 1用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。豐富學生知識，砸實學生的文化底蘊。 56 2評出可愛?小筆頭?。 希望在下節(jié)課你也得到?小笑臉?。 3讓學生樂于、敢于、善于表達，集中注意力傾聽他人發(fā)言，并能大膽表述自己 的見解。 57 1師生齊讀要求。 評價總結 1 小組推薦優(yōu)勝者參與全班交流。 師生評價：我們的小笑臉應該獎給誰呢？ 學生充分發(fā)表意 見，教師尊重學生，進行獎勵。 學生參與評價，公平、公正。 58 二、課前準備：錄音機、字詞卡片 教學過程設計意圖 一、激趣引入 游戲：成語接龍 引出課題 師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。 生：我覺得……采用學生喜聞樂見的游戲形式導入課題，既調(diào)動了學生學習的興趣，又肯定了學生課前積累的習慣。 59 師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。） 理解詞義： 師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 （ 1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？ （ 2）年輕人想的辦法真的是?兩全其美?嗎？有沒有更好的辦法解決?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。 師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀