【正文】 來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？ 學(xué)生齊說，老師板貼。 ?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪” ，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！ ，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。這次沈老師要閉上眼睛嘍。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學(xué)生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對課文語言的復(fù)述。 （三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字 “沖”字寫得很好，老師就不教了。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。 師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。能正確、流利有感情地朗讀課文。1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。在括號里對上合適的詞語。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、初讀感知：教師范讀課文請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。擴詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴詞，其他學(xué)生跟讀】四、隨文檢查生字：孩子如果已經(jīng)長大 ，就得告別媽媽，四海為(w233。 娃：音節(jié)、組詞。出圖：帶刺的蒼耳蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認讀、組詞）出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識“洼、娃”比較異同， 編字謎說說和圭字相關(guān)的漢字。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。（1）默讀，找出不理解的詞語。 四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。（2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。準(zhǔn)備：用準(zhǔn)備說一句話。b)表示利用條件。（5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風(fēng)吹。（1）用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。（4）指導(dǎo)感情朗讀。（2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件？板書（豆莢、太陽曬）。 ②填空后再讀一讀。背誦課文。7．學(xué)習(xí)第5節(jié)。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。 重點難點：通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。（學(xué)生）課時分配：三課時教學(xué)過程：第一課時一、識字加油站。識字游戲“開火車”。句子練習(xí)。三、書寫提示。進行全班評比。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。【交際魔方】　　模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。　　三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，重239噸。能用有時候來描述自己的日常生活。 重點難點：通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。（學(xué)生）第三課時一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞 讀一讀。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。　　正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法?！　⌒∨笥眩銈兿矚g旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！　　二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。（2）誰會讀？指名讀?！　。?）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？　　（4）讓我們再來一起讀一讀生字。（范讀）　?。?）請同桌一起讀?！　∷?、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)?！　±斫庹n文的文化情懷與都市色調(diào)?！　〗虒W(xué)過程　　一、作者簡介　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市?！　《?、補充資料　　林德散文的都市思維（章妮）　　林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。都市與文明勾連在一起時，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《樹》。悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產(chǎn)生，被推測始于西元1世紀(jì)。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異?！　∽貦霸谧髡吖P下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？　　提示：倔強忍耐　　棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？　　提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合　　作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？　　提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。　　六、合作探究　　同樣是面對苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針浜妥貦皹涞目範(fàn)幠?？（請先獨立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談?wù)勀銈兊囊娊猓　≡O(shè)計意圖：讓學(xué)生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。希望此生，同學(xué)們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！　　八、作業(yè)　　請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段?！　?，感悟漢字的表意功能。　　難點：　　了解生字的意思，并能運用生字組詞造句?！　　！　。耗銈冋媛斆鳎〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌?！　?，然后反復(fù)拼讀。　　師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?！　。?）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？　?。ǔ鍪菊n件：帶拼音的會寫字。　　?！　。?）交流識記字形的方法，鼓勵學(xué)生自主識字。　　師：同學(xué)們真能干，會組很多詞！　　。　　。　　師：請同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。　?。?）學(xué)生描紅，書寫。　?。ㄉ终n件），學(xué)生齊讀。　?。?）師生接力讀課文?！　。?）全班同學(xué)拍手齊讀?！　。斆鞯哪惆l(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？　　生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成?！　煟和瑢W(xué)們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？　　拍：要用手，所以加上提手旁?！　??！　??！　　！　∽R字4拍手歌　　天+蟲＝蠶　　扌+白＝拍　　部編2017秋人教版小學(xué)二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計二：　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］　　知識與技能　　“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字?！　。劢虒W(xué)課時］　　1課時　　教學(xué)過程達標(biāo)檢測一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　：一個人靠在大樹上。不會讀的請同學(xué)幫助或向老師請教。鞏固識記?？墒牵@些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）　　，同桌互讀?！　√?蟲=　　扌+白=　　匚+兒=四、認讀生字，指導(dǎo)書寫　　，指名認讀，并口頭擴詞?！　?，教師組間巡視，個別指導(dǎo)