定風波-公開課教案-資料下載頁
2025-05-12 01:32本頁面
【正文】 ？——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法？——隱喻義，雙關。很好，如果考試，這兒很可能成為考點。最后我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題?！耙凰颉笨坍嬃颂K軾什么樣的形象？（抓抒情主人公的形象，常常是重點）——“歸去……”蘇軾要往哪歸？結合蘇軾生平談談蘇軾的人生態(tài)度?！拜p”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？ ——“迎”在詞中的作用是什么？（抓字詞來解讀，很符合出題常規(guī)） ——本單元標題語說東坡詞“新天下耳目”，怎么理解，請舉例說明。十、小結： 心有東坡詞，人生無難題。 人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。十一、布置作業(yè)：那你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？寫一篇文章《我眼中的風雨人生》十二、板書設計定風波上片寫雨后的情景和心境：瀟灑閑適、豪邁超然下片寫雨中的情景和心境：洞達事理、曠達通脫十三、教學反思蘇軾的《定風波》向人們展示的是自己面對人生逆境時的那種曠達自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學生停留在對文本的翻譯上，那么領會哲理思想的目標就難以實現(xiàn)，于是我對這堂課進行了以下的設計：首先“看”，開場以視頻吸引學生，結合原先對蘇軾的人物了解，我又向?qū)W生補充了作者的生平介紹和創(chuàng)作背景，看得出來，這樣的感官刺激能引起他們的學習興趣。其次“讀”，運用錄音范讀，帶領學生走進文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再次“品”，抓住關鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學生在理解詞義的基礎上領會這些詞語的深層含義，從而使學生逐步領悟到作者面對人生風雨時的那份豁達心態(tài)與不凡氣度?？傊惶谜n下來，從孩子們的眼神中，我感覺到他們是有所得的，我想：這主要得益于自己對這堂課準備得較充分，也或許是因為多媒體的運用一下子給他們帶來了新鮮感的緣故吧！課雖上完了，但教學的延伸與拓展還有待于我的進一步思考：如何幫助這些成長中的孩子們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育的最終目的！5
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1