【正文】 自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞），還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著），天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)?！按蠊贰?、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？ ！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——），誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模俊俺领o”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書(shū)：顏色火燒云 變化 多又快形狀教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。第四篇：公開(kāi)課教案也許可能大概是，然而未必不見(jiàn)得。大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來(lái)的，《然而未必不見(jiàn)得》知道自己想要什么答案。也許你長(zhǎng)得很漂亮，可能你才華橫溢，你大概是學(xué)校里學(xué)習(xí)的先鋒人物。然而去無(wú)人賞識(shí)，未必有施展的空間，不見(jiàn)得在踏入社會(huì)后工作如意。人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂，現(xiàn)在對(duì)于即將升入高三的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高考考大學(xué)是最頭疼的事了，或許有想的更遠(yuǎn)的：我這個(gè)成績(jī)能考上什么大學(xué)??？考大學(xué)我學(xué)什么專業(yè)啊？什么大學(xué)的XX專業(yè)好一些?。繉W(xué)XX專業(yè)我畢業(yè)能干什么？其實(shí) 談到考大學(xué)，許多同學(xué)腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出自己想要上的大學(xué)的影子，說(shuō)到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》，在這跟大家分享一下我最喜歡的部分（00：501：14）“現(xiàn)實(shí)才是夢(mèng)想的初衷”昨天已成過(guò)去，明天還未到來(lái)，我們能把握的只有今天，怎樣能上一個(gè)好大學(xué) 這個(gè)問(wèn)題就擺在大家面前，相信坐的很多同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)在的文化成績(jī)不是很滿意，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，文化成績(jī)的提高不一定很明顯。選擇學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，不失為一種選擇。為什么這樣說(shuō)呢，對(duì)于350500分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，單憑文化課成績(jī) 也許只能考上?？?，如果學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，則大部分學(xué)生都能被本科錄取。因?yàn)榫帉?dǎo)制作屬于藝術(shù)類(lèi)，他的專業(yè)，文化錄取分?jǐn)?shù)都比較低。同時(shí)，這個(gè)專業(yè)跟美術(shù)和音樂(lè)不同，這個(gè)專業(yè)不需要很專業(yè)的藝術(shù)特長(zhǎng)，沒(méi)有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術(shù)院校或者成績(jī)不是很理想，考取本科有困難的學(xué)生。學(xué)費(fèi)比音樂(lè)，美術(shù)什么低。而且編導(dǎo)制作的就業(yè)前景比較廣，不但可以從事一般行業(yè)，而且還能從事專業(yè)工作。平生唯有兩行淚，半為蒼生半美人。在坐的同學(xué)們也不希望看著心里的他（她）踏進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，而自己卻與它無(wú)緣吧？ 其實(shí)是開(kāi)玩笑了，不過(guò)可以當(dāng)真。自古文人俠客夢(mèng)，古有李白阮籍，今有古龍金庸，自古俠客那個(gè)不是快意恩仇，書(shū)盡情愛(ài)?！帮w雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學(xué)，對(duì)此并不陌生，當(dāng)然我們不能去仗劍行俠，但是我們的才華需要一個(gè)舞臺(tái)去施展，或許我們的文化成績(jī)不是很理想，但是我們也是有夢(mèng)想的，怎么輕易被打倒。大家應(yīng)該都知道《笑傲江湖》，華山派中人人能都會(huì)華山劍法，唯獨(dú)令狐沖在江湖中出名了呢？對(duì)，就是獨(dú)孤九劍，一劍驚天下，為何？劍走偏鋒。在當(dāng)前高考環(huán)境下，所有的考生掌握的文化知識(shí)，沒(méi)有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績(jī)不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實(shí)何為蒼生，何為美人？無(wú)非都是自己的夢(mèng)想，編導(dǎo)制作專業(yè)，就是你的獨(dú)孤九劍。聲妓晚景從良，半世煙花無(wú)礙。貞婦白頭失守，一生清苦俱非。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，成績(jī)一直挺不錯(cuò)的，偶爾一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想?；蛟S當(dāng)時(shí)你并不在意，但是假設(shè)成績(jī)不理想是發(fā)生在高考的考場(chǎng)上呢？十年寒窗苦讀為什么，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是考大學(xué)。就像我剛才提到的一樣，昨天已成過(guò)去，明天還未到來(lái)，不論你過(guò)去是怎樣度過(guò)的，未來(lái)都是未知的?！氨ｋU(xiǎn)”這個(gè)詞同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，什么是保險(xiǎn)呢？就是對(duì)未知的明天給予自己一個(gè)保障。選擇編導(dǎo)制作就是給自己高考加了保險(xiǎn)，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榫帉?dǎo)制作（當(dāng)然包括其他藝術(shù)類(lèi)），在高考后是提前錄取的，不影響普通文理科的錄取：如果同學(xué)們的高考成績(jī)比較高，可以不填報(bào)傳媒專業(yè)，可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手，馬有失蹄。如果高考成績(jī)不理想，就選擇提前批填報(bào)傳媒專業(yè)，一樣上大學(xué)，上本科，這就給了自己更多的選擇。沒(méi)有誰(shuí)能避免是天生的普通人，也沒(méi)有任何人天生就是平庸之輩。最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。第五篇：公開(kāi)課教案職業(yè)生涯規(guī)劃公開(kāi)課能力分析與提高授課人:羅婉玲班級(jí):09級(jí)幼師 教學(xué)目標(biāo)：了解能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用；了解所學(xué)專業(yè)對(duì)能力的要求；正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，能力是可以培養(yǎng)和提高的。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在崗位上發(fā)揮自己的能力?？稍诎咐治龌顒?dòng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用問(wèn)題聚集對(duì)照一下，看看自己哪種能力最強(qiáng)、哪種最弱、嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序。讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，明白只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力，從而進(jìn)一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。教學(xué)方法與手段：案例分析法、討論法；多媒體教學(xué)。課時(shí)：1節(jié)課教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊課：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在職業(yè)生涯中關(guān)于興趣和性格的內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回憶一下這兩部分的重點(diǎn)——興趣可以培養(yǎng)，性格可以調(diào)適的。導(dǎo)入新課：《西游記》相信大家都不陌生了，里面的孫悟空更是一個(gè)家喻戶曉的人物，他能降魔伏妖，保護(hù)唐增。如果把去西天取經(jīng)看成一份工作，他表現(xiàn)出了一個(gè)從業(yè)者的優(yōu)秀特質(zhì)——目標(biāo)明確，行動(dòng)迅速，無(wú)懼困難，總是能夠找到有效的解決方法。但是，最重要的還是他的本領(lǐng)強(qiáng)，能力高。如果不然的話，他們不知道死了多少回啦。所以，在職場(chǎng)上一個(gè)人要被肯定，能力的強(qiáng)弱是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們一起來(lái)分析一下大家的能力到底怎么樣。一、能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用（心理學(xué)角度）能力：順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征?！芰Φ母叩椭苯佑绊懳覀兊墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的效率。（每個(gè)人的能力是不一樣的，有長(zhǎng)有短。）個(gè)人能力是否符合職業(yè)要求，直接影響職業(yè)生涯發(fā)展。二、職業(yè)能力觀看flash動(dòng)畫(huà)“陳景潤(rùn)和張秉貴的職業(yè)能力”,問(wèn)：職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的能力有要求嗎？不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎？——職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力是有要求的。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求也不一樣。職業(yè)能力：是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的。? 專業(yè)能力：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性? 方法能力：強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性? 社會(huì)能力：強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。職業(yè)能力的分類(lèi)? 一般學(xué)習(xí)能力? 語(yǔ)言能力? 算術(shù)能力? 空間判斷能力? 形態(tài)知覺(jué)能力? 文秘能力? 眼手協(xié)調(diào)能力? 手指靈活能力? 手的靈巧能力問(wèn)：根據(jù)職業(yè)能力的分類(lèi)，請(qǐng)回答下面三個(gè)問(wèn)題：（1）本專業(yè)應(yīng)該具備哪些能力？（2）本專業(yè)應(yīng)排在前三位的能力？（3）自己是否具備本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群所要求的能力？——每個(gè)人都會(huì)有能力發(fā)展的不均衡。能力的提高回想本節(jié)的案例故事，小麗的能力是如何提高的？——有意識(shí)的挖掘自己的潛能。要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，并朝專業(yè)化的方向發(fā)展。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們應(yīng)該更清晰自己現(xiàn)在的能力水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，重視職業(yè)能力的培訓(xùn)，為今后在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。作業(yè)：P58 制定計(jì)劃