【正文】 刻生：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”師：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭税丁！睆倪@兩句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？這一推，還推出了什么?前后矛盾嗎？（不矛盾，在村民和兒子之間他選擇了村民，在兒子和自己之間他選擇了兒子，他唯一沒有想到的是自己，這怎能不讓全村人擁戴呢？）師：讓我們?nèi)w同學(xué)再為老漢推一把，繼續(xù)讀——“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。過度：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。這時，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對面看，窄窄的木橋不見了，美麗的村莊不見了，沒有了健壯的小伙子，也沒有如山一樣老支書了，一切如煙，時間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬間吧！讓我們靜靜地聆聽連名字都沒有留下的老漢吧。（出示句子）學(xué)生齊讀120自然段過度：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個真實的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束。（五）、走進(jìn)結(jié)局（幻燈）悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。師讀(低沉的)五天以后,一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：誰來讀？師：告訴我你的感受。(揪心的疼痛)，談感受。（六）、創(chuàng)設(shè)情境是呀，此時此刻，風(fēng)嗚咽著，云低沉著，滿眼淚痕的老太太在別人的攙扶下，來祭奠他心愛的兩個人，一個是她丈夫，一個是她兒子，或許村民都來了，默默站在老漢的墓碑前，思緒萬千，如果你是當(dāng)時的村民你想對老支書說些什么話？請你執(zhí)起手中的筆寫幾句自己想說的話吧?。▽W(xué)生紛紛說出自己的想法）（七）、思想教育：是啊，這是一位平凡的英雄，危難關(guān)頭的一瞬間，生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。讓我們記住課文中，生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，讓我們永遠(yuǎn)記住在危難時刻那一座給人們帶來生命和希望的《橋》吧！八：教學(xué)設(shè)計：生命橋老支書小伙子課堂教學(xué)反思《橋》這篇課文是一篇小小說，這是一個真實的故事，一個黎明，一場突如其來的洪水，一場近在咫尺的災(zāi)難，一群驚慌失措的人們，一個清瘦卻沉穩(wěn)如山一樣的老人用自己和兒子的生命搭建起了一座拯救鄉(xiāng)親們的大愛的橋。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我一直就在想這么感人的一篇文章，我們課文中那么多感人至深的文章，這樣的文章該怎樣講，怎樣才能讓這種感情置于學(xué)生的內(nèi)心，我們的孩子是一個個感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個我，我又拿什么來感動我的孩子們，我的出現(xiàn)是否又讓孩子們就本來很感動的文章多了一份理性的感動。今天，在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。通過這堂課我突然深受啟發(fā)，其實感動不是教師給孩子們的，應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，于是我就帶著自己的情感去閱讀文章，于是我想讓字里行間都浸潤著我的孩子門，于是我就試著解讀課題《橋》的情感色彩，想讓孩子們在詞語的想像中感受洪水的肆虐以至結(jié)尾，讓這出人意料的結(jié)局置于孩子們的內(nèi)心，我想我在試圖解決文字的文化里面，使我們本來就內(nèi)涵豐實的母語更具有溫暖的色彩，我只是想讓孩子們感受到一位普普通通的老人身上卻具有著中國人所特有的大愛，我是這樣想的，我真的就這樣努力地去做了，我真的很想讓這堂課成為溫暖孩子們生命的這一點，孩子們被感動了，從他們眼中閃動的淚光和哽咽的讀書聲中我感到孩子們和我和你可能都被感動了。但是我知道我做得不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中還要多思考。謝謝大家！第五篇：《橋》公開課教案（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，體會文章的思想感情。教學(xué)重、難點：重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。師：這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語，抽生朗讀）： 咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)擁戴 清瘦 沙啞 揪出，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫 ——老漢的。），添上“洪水”兩個字讀讀。，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕？讓我們一起感受洪水的可怕。二、走近洪水，感悟洪水的可怕。？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。：師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（不能）請自由練讀，通過朗讀告訴大家，這是場怎樣可怕的洪水。3.（出示課件）（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，個別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）5．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，村民們會怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。……人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。？（村民驚慌失措、驚恐不安……）三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢洶洶、勢不可當(dāng)；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢），用波浪線畫出描寫老漢的句子。（師出示課件）（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像——座山。？ 站。＿＿＿站著（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？從中你體會到老漢的什么精神？哪個標(biāo)點引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？（課件出示）老漢突然沖上前,……?(堅持原則，鐵面無私)（抽讀、師范讀、齊讀這幾個句子）6.（出示課件）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。？（老漢和小伙子，原來竟然是一對親生父子啊?。┻@是這篇課文真正的結(jié)尾,一個出人意料的結(jié)尾。為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸念。）學(xué)生交流匯報。四、拓展文本，升華情感。談?wù)勀阈睦锏睦蠞h是個怎樣的人？課文以“橋”為題有何用意？它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。五、了解課文寫作特點。六、小練筆：課文中說“老漢似乎要喊什么”，請你大膽發(fā)揮自己的想象，思考老漢應(yīng)該會喊些什么，寫一段話。（生完成課堂練習(xí)，然后交流匯報）板書設(shè)計：1橋洪水 村民 老漢（村支書）咆哮 驚慌 冷靜