【正文】 !排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師：如果人們就亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一場更大的?zāi)難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師：危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，老支書沙啞的喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（6）請同學(xué)們思考：老漢有機(jī)會先過橋嗎？你從哪兒知道的？（出示句子：木橋前，沒腿深的……）師：老漢有機(jī)會先過橋，而不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？（板書：先人后已）師：是啊，老漢的這種行為的確讓我們感動?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（1）你還找到了哪些描寫老漢的句子？（抽生）（2）現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。）（7）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。（1）從這句話你體會到了什么？（老漢的鎮(zhèn)定）你是從哪幾個(gè)關(guān)鍵字體會到的？（2）僅僅是鎮(zhèn)定就能讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎？（不能）那是什么原因呢？（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?，因?yàn)樗谌藗冃闹型藕芨?，）你從哪句話知道的？?）“擁戴”什么意思？（4）是啊，正因?yàn)槿迦硕紦泶魉?。他不說話，盯著亂哄哄的人們。全班交流。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書：老漢）（出示小組合作提示）請同學(xué)們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險(xiǎn)關(guān)頭的舉動的句子，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊，然后小組交流。他們有逃生之路嗎？（出示句子：東面、西面都……）追問：東面、西面有出路嗎？南面呢？此刻，那窄窄的木橋變成了（村民心中的生命橋）1請大家想一想：如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣？（橋會坍塌，村民會被洪水奪去生命。此時(shí)此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？誰來說一說？（抽生說。此時(shí)此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？找出來?！睅煟和瑢W(xué)們找的都很準(zhǔn)確，下面讓我們通過朗讀把雨勢之大，洪水之迅猛表現(xiàn)出來。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。像倒?！保?）“獰笑”是什么意思？（兇惡的笑、笑里藏刀）（2）從獰笑中你感覺到了什么？（感覺到了死亡的氣息）（出示所有句子）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。還有誰能超過他？“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）描寫洪水的句子？誰來？“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（1）用下面的這句話來代替上面的這句話行不行？（不行）老師平時(shí)要求同學(xué)們寫作文時(shí)要寫得具體、形象、完整，為什么作者卻只用4個(gè)字就構(gòu)成兩句話，這么短，這么少，可以說是惜墨如金，為什么？（這樣寫可以表達(dá)暴雨來得突然）（2）所以我們要讀出它的突然，讀出雨勢的兇猛。像倒。（2）你從這句話體會到了什么？（3）比較句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像倒。（誰來說一說，你找到了哪一句）黎明的時(shí)候，雨突然大了。反饋。請大家快速朗讀課文第1—6自然段，用波浪線劃出描寫大雨和洪水的句子。請看大屏幕，（出示詞語）這些詞語你都會讀嗎？咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)這些詞語是描寫什么的？（洪水）請?jiān)诿總€(gè)詞語的前面添上“洪水”兩個(gè)字再讀讀?！稑颉罚@節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點(diǎn)：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。第一篇：橋公開課教案《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教師：陳小紅一、教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：認(rèn)識詞語，有感情的朗讀課文。過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，、教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，齊讀。（齊讀）讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很可怕……）二、學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌過渡：是啊，一個(gè)特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)，孩子們，讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，、（出示自學(xué)提示）請同學(xué)們打開書，翻到第十六課。生讀，勾句子。交流。像潑。（1）抽生回答。像潑。黎明的時(shí)候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來，像一盆盆的水從天上倒下來。（3）誰來讀？（抽生讀）還有誰試一試？齊讀?！保?）從哪些詞看出來洪水的迅猛？（咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢不可當(dāng)）（2）你能讀出洪水的迅猛嗎？（抽生讀）不錯(cuò)?！保?）你還找到了哪些描寫洪水的句子?(抽生答)（2）“跳舞”本來是個(gè)美妙的詞，對吧？可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎？（不是）它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺？（害怕、恐懼）（3）師總結(jié)：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子，還有誰找到了？“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。像潑。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（齊讀上面的句子）從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。(板書：村民)學(xué)生找句子。村民驚慌失措、驚恐不安……）是呀，死亡已經(jīng)逼近，村民們驚恐不安。）三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象同學(xué)們，學(xué)到這兒，相信大家的心都提到嗓子眼兒了。學(xué)生讀、勾畫、小組交流。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。所以村民們看到了希望，他就是村民們獲得生的希望的靠山?。?）老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面哪些人的表現(xiàn)成了鮮明的對比？（群眾）（6）這樣寫有什么好處？（采用這種對比的寫法，更加突出了老漢的威嚴(yán)，冷靜。（8）讀出老漢的鎮(zhèn)定。誰來重讀一下？（抽生讀）（3）請同學(xué)們認(rèn)真看看這段文字，說說哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？從三個(gè)感嘆號你體會到了什么？（體會到老支書心系群眾）引導(dǎo)：（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老漢始終把群眾的安危放在第一位。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（3）被揪出的人是誰？（老漢的兒子）這時(shí)的情況怎樣？（十分危險(xiǎn)）從哪句話知道的？（出示句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢不愛自己的兒子嗎？（愛）從哪句話可以看出來？（出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”）（6）此時(shí)老漢的這一“推”的動作（揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木出來？這不矛盾嗎？（不矛盾，老兒子舍自己。（出示句子，讀）父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉＃?1）從這兒，我們又看到了一個(gè)怎樣的老漢？（板書：不徇私情）（12）小結(jié)：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。他不說話，盯著亂哄哄的人們。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像