【正文】 是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。預(yù)設(shè)：（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。3．這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。1．同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。邊讀邊思考:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習(xí)本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)根據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。板書課題:13 麻雀 學(xué)生齊讀課題。這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。四、教學(xué)過程（一）談話倒入出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?麻雀是十分弱小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1．體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。第一篇：《麻雀》公開課教案《麻雀》公開課教案長(zhǎng)埫口小學(xué) 湯艷文一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。三、教學(xué)策略《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。今天,我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文?！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,看看文章是按什么順序?qū)懙?。學(xué)生讀文，交流。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。我（）了獵狗。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。2．學(xué)生交流。出示課件： 我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。（四）感悟獵狗的可怕1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。2．學(xué)生交流。3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。4．看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。3．學(xué)生交流。（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一