單元整體教學(xué)策略-資料下載頁
2025-05-12 01:02本頁面
【正文】 定的聯(lián)系，我們應(yīng)要重視閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的彼此融合。如人教版六年級下冊第二組課文，以“民風(fēng)民族”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》等課文，之后便安排了以交流介紹民風(fēng)民俗為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師要隨時注意閱讀教學(xué)要為接下來的口語交際、習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較各篇課文在內(nèi)容和寫作手法上的異同，關(guān)注寫作思路、布局謀篇、句式運用、語言技巧、思想表達(dá)等，抓住典型的句段對學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓每一次的小練筆為最終的大作“架橋開路”。三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合教學(xué)策略語文素養(yǎng)的提升有賴于大量的課外閱讀積累和語文實踐活動。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)生的課外閱讀量專門作了規(guī)定，并指出教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，積極開展各種課外閱讀活動。為此，作為語文教師要做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，把課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，形成一體。為提高課外閱讀效果，要重視構(gòu)建有效的課外閱讀指導(dǎo)課和交流課。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”生活處處有語文，學(xué)生只有把課內(nèi)所學(xué)到的語文知識和獲得的語文能力應(yīng)用于生活，語文學(xué)習(xí)才有意義和價值。相反，豐富的語文實踐活動也會助推學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高。綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程改革的新內(nèi)容，反映了我國語文教學(xué)改革越來越重視語文的實踐應(yīng)用。如人教版三年級語文上冊第五組的學(xué)習(xí)板塊，以“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”為主題，在課文學(xué)習(xí)之后安排了“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的綜合性實踐活動，而活動內(nèi)容也是該板塊中口語交際和習(xí)作訓(xùn)練的素材，融匯了聽、說、讀、寫的語文綜合能力訓(xùn)練，體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度整合，實踐活動開展的情況影響著后續(xù)的口語交際展示和習(xí)作訓(xùn)練。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)增強(qiáng)整合意識，語文實踐活動的開展要瞻前顧后，考慮其系統(tǒng)性和延續(xù)性，提高語文學(xué)習(xí)的效能。課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)改變了“課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所”的教學(xué)封閉狀態(tài)，學(xué)生從課內(nèi)走向課外，利用語文關(guān)注生活，在生活中實踐語文，課堂內(nèi)外的這種融合起到了良性循環(huán)，互相促進(jìn)的作用。單元整合教學(xué)需要實踐探索的方面還有很多，這里只就整合策略談幾點實踐體會。無論教師采取何種策略開展教學(xué)，具有整合意識才是關(guān)鍵。只有教師具備了語文教學(xué)的系統(tǒng)觀，從“大語文”的角度審視語文教學(xué)，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律把握語文教學(xué)，從提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的出發(fā)點對待語文教學(xué)，才可能突破語文教學(xué)的局限，闖出一片語文教學(xué)的新天地。
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