基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復(fù)習(xí)提綱-資料下載頁
2025-05-12 00:56本頁面
【正文】 關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗。4）采用靈活的課程管理體制。 3現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1）主動性 2）獨立性 3）體驗性 4）獨特性 5）問題性 3素質(zhì)教育的三大要義：1） 面向全體學(xué)生；2） 全面發(fā)展；3） 主動地發(fā)展。 3教師教學(xué)職責(zé)： 1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么 2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源 3)幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動 4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。 5)幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍 6)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。 評價的五個功能：1）反饋調(diào)節(jié) 2）展示激勵 3）反思總結(jié) 4）記錄成長 5）積極導(dǎo)向4學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。4“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的含義。（1）新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體。（2）教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展.（3）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力。（4）在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？（1）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（2）新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消。（3）應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。（1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。（2）分科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)。4教師的專業(yè)素養(yǎng)（1）課程駕馭能力。能較好地對課堂教學(xué)進行組織、管理和監(jiān)控,根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu),合理分配教學(xué)時間等等。（2）實踐操作能力。主要表現(xiàn)在教師能夠靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,演示實驗以及教具的運用適時適度,且操作規(guī)范熟練。（3）語言表達(dá)能力。教學(xué)語言規(guī)范、精練、簡明、生動。板書板畫設(shè)計合理,字跡清楚規(guī)范。（4） 人格特征。教師應(yīng)具有熱情、真誠、民主、平等以及能換位思考等品質(zhì)。 8
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