基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復(fù)習(xí)提綱-全文預(yù)覽
【正文】 價值觀。 從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。 學(xué)生是具有獨立意義的人。 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ 學(xué)生是發(fā)展的人。 本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？ 要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是： （6）培養(yǎng)一批先進典型。（2）建立一支新型教師隊伍。2國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會實踐；勞動與技術(shù)教育；和信息技術(shù)教育。2課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 知識2新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)開發(fā)者新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榈脑u價體系。1對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立勤于動手科目過多1新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)知識與技能 ，1基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺新課程的最高宗旨和核心理念是校本國家 、地方新課程強調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。“和教學(xué) 、評估義務(wù)教育知識經(jīng)濟時代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟稱為學(xué)習(xí)經(jīng)濟”三級課程管理?！拔覀儼颜n程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：專業(yè)信念新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和接受式學(xué)習(xí)，另一種是兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。面向世界1新課程的三維目標(biāo)是 目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀1新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。 、1在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究 。 的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 。師生互動方式的變革。2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。六項具體目標(biāo)：1）課程功能 2）課程結(jié)構(gòu) 3）課程內(nèi)容 4）教學(xué)模式5）課程評價 6）課程管理 課改的主要任務(wù)（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（5）建設(shè)一個先進的信息化平臺?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
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