【正文】 生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。國家、地方、學(xué)校三級管理3研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。 3現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1）主動性 2）獨(dú)立性 3）體驗(yàn)性 4）獨(dú)特性 5）問題性 3） 主動地發(fā)展。（1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。教師應(yīng)具有熱情、真誠、民主、平等以及能換位思考等品質(zhì)。4怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？（1）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。3）在課程內(nèi)容及實(shí)施上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。2當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化4）強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。 1常用的教學(xué)原則有哪些？ 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則； 傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則； 理論聯(lián)系實(shí)際原則； 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則； 直觀性原則； 循序漸進(jìn)原則； 鞏固性原則； 統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。 新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？ 要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。缺乏整合課堂過程與方法過程。學(xué)生學(xué)習(xí)方式交往、互動 的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師教育觀念的更新1 ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。目標(biāo)。學(xué)科本位綜合課程 、答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是獨(dú)特的人。 2)重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。 課程的綜合。學(xué)生參與的全員性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控,根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu),合理分配教學(xué)時間等等。主要表現(xiàn)在教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時適度,且操作規(guī)范熟練。4“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的含義。3教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么？設(shè)計(jì)理念 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程教學(xué)反思3我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我縣是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？