基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)理論考試復(fù)習(xí)提綱(參考版)
2025-05-15 00:56本頁(yè)面
【正文】 8 。（4） 人格特征。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精練、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。主要表現(xiàn)在教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度,且操作規(guī)范熟練。能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控,根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu),合理分配教學(xué)時(shí)間等等。（4）國(guó)家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)。（2）分科課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。4我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。（2）新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消。（4）在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（2）教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.（3）。4“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的含義。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。 5)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍 6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。 2） 全面發(fā)展；3素質(zhì)教育的三大要義： 4）采用靈活的課程管理體制。 3先進(jìn)國(guó)家課改的啟示：1）課改是教育改革的核心2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)兒童發(fā)展的重要性，也重視價(jià)值觀教育和精神、道德的發(fā)展。3評(píng)價(jià)的五個(gè)功能反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。3教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么？設(shè)計(jì)理念 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程教學(xué)反思3我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我縣是從哪一年大面積啟動(dòng)這次課程改革的？ 第八次改革。學(xué)生參與的全員性。 解決問題的探究性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級(jí)管理，請(qǐng)你說說是哪三級(jí)。2新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式；改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。 2基礎(chǔ)教育工作者必須具備怎樣的教育觀念：1）學(xué)生觀2）發(fā)展觀3）知識(shí)觀4）課程觀 2什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。 2綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)是什么？ 整體性 實(shí)踐性 開放性 4生成性 自主性 2教育的四個(gè)支柱是什么？ 學(xué)會(huì)求知的能力
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