基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復(fù)習(xí)提綱-免費閱讀
【正文】 板書板畫設(shè)計合理,字跡清楚規(guī)范。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力。 3教師教學(xué)職責(zé)： 1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么 2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源 3)幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動 4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。 3我國基礎(chǔ)教育的弊端其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時代的需求；其二、思品教育實效性、針對性不強；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實施仍為三個中心（教師，書本，課堂）；其六、課程評價重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過于集中。學(xué)習(xí)過程的自主性。 2多元智能理論包括哪幾個方面？ 主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。 1智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 智力包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、想象力。 勞動與技術(shù)教育。 1課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（5）建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。 。 的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 。樂于探究1在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 為中心的狀況。 、情感態(tài)度與價值觀我們把三級課程管理。知識經(jīng)濟時代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟稱為 、評估新課程強調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。校本、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的1基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要知識與技能科目過多勤于動手開發(fā)者2課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 知識（2）建立一支新型教師隊伍。 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是： 學(xué)生是具有獨立意義的人。 從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 1什么是綜合性學(xué)習(xí)？ 綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。 突出學(xué)習(xí)
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