基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)理論考試復(fù)習(xí)提綱-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 關(guān)注每一位學(xué)生。 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 主動(dòng)性獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性 1新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 1課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。 3)考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。 勞動(dòng)與技術(shù)教育。 交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。 1智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 智力包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、想象力。 注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識(shí)更新。 2多元智能理論包括哪幾個(gè)方面？ 主要包括八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動(dòng)覺智能化、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。 2什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程的自主性。課程層次的多樣性。 3我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求；其二、思品教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實(shí)施仍為三個(gè)中心（教師，書本，課堂）；其六、課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過于集中。 1） 面向全體學(xué)生； 3教師教學(xué)職責(zé)： 1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么 2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源 3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng) 4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力。（3）應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（2）實(shí)踐操作能力。板書板畫設(shè)計(jì)合理,字跡清
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