6圍繞基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新(精)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)的核心因素，是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。二是注意把握如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究專(zhuān)題，確定教研專(zhuān)題。同時(shí)根據(jù)課改新理念，我們確定《倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式》、《如何把三維目標(biāo)融為一體》等二十個(gè)專(zhuān)題。以中心校為中心，以村小、年級(jí)組為基本單位，以骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干力量，全體教師都是參與者、研究者。 三、培研結(jié)合，促進(jìn)校本教研開(kāi)展 為提高教師科研能力，積極組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育結(jié)合起來(lái)，突出針對(duì)性，體現(xiàn)層次性，注重實(shí)效性，堅(jiān)持引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐與改革的反思中成長(zhǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，以求自身發(fā)展，以求學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 在教師地學(xué)習(xí)中我校采取了規(guī)定性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。方式是：集體聽(tīng)課、分組討論、大會(huì)交流。其次，圍繞課例進(jìn)行討論，談自己的收獲、感悟，與授課教師一起探討、研究、解決問(wèn)題。教師教育理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，教師們善于從自己課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，樂(lè)于扮演教授者與研究者的雙重角色，熱心于把課堂教學(xué)實(shí)踐與新成果、新理念聯(lián)系起來(lái)，縮短教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的距離，成為了緊跟時(shí)代、孜孜以求、與時(shí)俱進(jìn)的研究性、學(xué)者型的新形勢(shì)下的教師。一些中青年教師脫穎而出，先后有1人成為省級(jí)骨干教師、3人成為市級(jí)骨干教師、有7人成為縣級(jí)骨干教師，有5篇論文先后在國(guó)家、省、市發(fā)表刊登；《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)案例》的研究成果被評(píng)為教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、教育部“十五”規(guī)劃中央教育科學(xué)研究所“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”課題優(yōu)秀成果
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