【正文】 構(gòu)形式運(yùn)算階段11215歲能區(qū)分內(nèi)容與形式，依據(jù)抽象邏輯思維結(jié)構(gòu)對(duì)假設(shè)性事件進(jìn)行演繹推理鐘擺實(shí)驗(yàn)；（EK47卡片） ————————————第三章 發(fā)展心理學(xué)研究方法1. 發(fā)展心理學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。第一節(jié) 研究心理發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（即描述性研究的設(shè)計(jì)）2. 發(fā)展心理學(xué)研究可分為描述性研究和解釋性研究?jī)纱箢?。（?jiàn)第一章，發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容）3. 描述性研究是要說(shuō)明心理是如何隨著年齡的增長(zhǎng)而變化的。發(fā)展心理學(xué)要研究心理發(fā)展的年齡特征，這種研究（即描述性研究）考察年齡與心理特征之間的關(guān)系，其中，年齡是自變量，心理特征是因變量。4. 根據(jù)按不同年齡選擇被試的特點(diǎn)，可將發(fā)展心理學(xué)研究劃分為三類：橫斷研究、縱向研究、序列研究。5. 橫向研究也叫橫斷研究，是在同一時(shí)間內(nèi)選取不同年齡的個(gè)體進(jìn)行研究。6. 組群效應(yīng) 答案一：組群效應(yīng)是指橫向研究將社會(huì)環(huán)境影響不同而造成的差異當(dāng)成是年齡增長(zhǎng)所引起的發(fā)展變化。答案二：橫向研究將由非常態(tài)的社會(huì)變化所造成的代際差異歸結(jié)為由常態(tài)的生物、環(huán)境因素所造成的年齡差異，這就是組群效應(yīng)。7. 縱向研究也叫追蹤研究，是指在一段相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究。8. 序列研究 ：是橫向研究與縱向研究的結(jié)合。首先對(duì)不同年齡組的被試進(jìn)行橫向研究，然后在間隔一段時(shí)間后，對(duì)同一批被試進(jìn)行一次或多次重復(fù)研究，從而構(gòu)成縱向研究。 P51第二節(jié) 研究心理發(fā)展影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（即解釋性研究的設(shè)計(jì)）9. 研究心理發(fā)展影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)常采用研究設(shè)計(jì)包括：跨文化研究、收養(yǎng)研究、雙生子研究、雙生子收養(yǎng)研究、家譜研究等。（填空、選擇）10. 跨文化研究 ：是在一項(xiàng)研究中用來(lái)自不同文化背景的被試進(jìn)行研究。11. 收養(yǎng)研究：通過(guò)比較收養(yǎng)兒童與其生身父母與養(yǎng)父母在心理或行為特征上的相似程度來(lái)說(shuō)明遺傳和環(huán)境因素對(duì)這種發(fā)展特征的影響。12. 雙生子研究：是通過(guò)比較同卵雙生子之間與異卵雙生子這間心理發(fā)展特征上相似程度，來(lái)了解遺傳和環(huán)境因素對(duì)這種發(fā)展特征的影響程度。13. 雙生子收養(yǎng)研究：是通過(guò)比較被不同家庭分開(kāi)收養(yǎng)的同卵雙生子之間的相似性，來(lái)了解遺傳和環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響的一種研究方式。14. 家譜研究；通過(guò)研究具有血緣關(guān)系的同一家庭中某種心理特征或心理疾病發(fā)生的概率，來(lái)了解這種心理特征或疾病是否具有一定遺傳基礎(chǔ)的研究設(shè)計(jì)。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法（無(wú)論描述性研究、解釋性研究都會(huì)用到的具體方法）15. 觀察法：是在自然條件下觀察和記錄行為的一種研究方法。16. 測(cè)驗(yàn)法：是采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)查個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)和水平的一種方法。17. 常用的測(cè)驗(yàn)主要是：成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等。18. 常用的智力測(cè)驗(yàn)有斯坦福比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)、韋氏智力測(cè)驗(yàn)、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)、繪人測(cè)驗(yàn)等。19. 韋氏智力測(cè)驗(yàn)包括言語(yǔ)和操作兩部分，可分別得到言語(yǔ)智商和操作智商。20. 文化公平測(cè)驗(yàn)：指在測(cè)驗(yàn)中較好地排除了文化因素，能適用于不同文化背景的人群的測(cè)驗(yàn)，如瑞文測(cè)驗(yàn)和繪人測(cè)驗(yàn)等非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。（P56）21. 實(shí)驗(yàn)法：是在嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量的條件下，通過(guò)系統(tǒng)地改變自變量的水平，觀察因變量相應(yīng)變化的一種研究方法。其中自變量指行為的原因，因變量指所要研究的行為。P5622. ABAB設(shè)計(jì)：通過(guò)系統(tǒng)地引進(jìn)和撤去自變量，觀察因變量的變化，適用于個(gè)案研究。其中A為沒(méi)有引入自變量的基線水平，B為引進(jìn)自變量以后的水平。（如果因變量隨自變量的引入和撤去而系統(tǒng)地變化，那么該自變量就是影響因變量的因素） P5723. 相關(guān)研究法：是通過(guò)考查兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)了解變量之間是否存在聯(lián)系的一種研究方法。24. 發(fā)展心理學(xué)的研究方法主要包括：觀察法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、相關(guān)法、問(wèn)卷法、晤談法（會(huì)談法）、作品分析法等。（本節(jié)的標(biāo)題，填空、選擇）25. 發(fā)展心理學(xué)在研究人的心理時(shí)，應(yīng)該遵循一定的倫理原則，即不能傷害、期騙被試，除了不能造成身體傷害以外，主要防止對(duì)兒童的心理造成潛在的傷害。簡(jiǎn)答與論述26. 試說(shuō)明橫向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。答：橫向研究也叫橫斷研究，這是在同一時(shí)間內(nèi)選取不同年齡的個(gè)體進(jìn)行研究。優(yōu)點(diǎn)：橫向研究比較節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，易于實(shí)施；被試的代表性較強(qiáng)，研究的結(jié)果具有較好的概括性；橫向研究的時(shí)效性比較強(qiáng)，可以較快獲得研究結(jié)果，同時(shí)避免被試的流失。缺點(diǎn)：橫向研究中可能存在組群效應(yīng)；另一個(gè)缺點(diǎn)是不適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問(wèn)題和早期影響的作用等問(wèn)題。27. 試說(shuō)明縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)答：縱向研究也追蹤研究，是指在一段相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究。優(yōu)點(diǎn)：能看到較完整的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展過(guò)程中的一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；特別適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問(wèn)題和早期影響的作用等問(wèn)題，也適用于個(gè)案研究。缺點(diǎn)：比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；其次是研究的時(shí)效性比較差；可能發(fā)生被試流失的情況；有時(shí)可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。28. 試分析雙生子研究的優(yōu)缺點(diǎn)。答：雙生子研究是通過(guò)比較同卵雙生子之間和異卵雙生子之間在心理發(fā)展特征上的相似程度，來(lái)了解遺傳和環(huán)境對(duì)這種心理發(fā)展特征的影響程度。優(yōu)點(diǎn)：兩類雙生子無(wú)論在母體中還是在出生后，環(huán)境影響大致相同，而同卵雙生子遺傳相似度顯著高于異卵雙生子，因此有利于了解遺傳和環(huán)境因素對(duì)心理特征的影響程度。缺點(diǎn)：進(jìn)行雙生子研究時(shí)是假設(shè)同卵雙生子和異卵雙生子之間的成長(zhǎng)環(huán)境相似度一樣，但這個(gè)假設(shè)不是完全正確的。[由于兒童（遺傳上）的差異會(huì)影響環(huán)境對(duì)待他們的方式，他們也會(huì)選擇環(huán)境中的影響，這樣導(dǎo)致同卵雙生子之間在環(huán)境的相似度要大于異卵雙生子之間的環(huán)境影響相似度，]即在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，兩類雙生子的環(huán)境相似度并不相同，所以同卵雙生子在某種發(fā)展特征上的相似度高于異卵雙生子，一部分原因是由于環(huán)境相似度高造成的。因此解釋研究結(jié)果時(shí)應(yīng)持有謹(jǐn)慎的態(tài)度。29. 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)法和相關(guān)研究法的異同答：實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量的條件下，通過(guò)系統(tǒng)地改變自變量的水平，觀察因變量相應(yīng)變化的一種研究方法。　　相關(guān)研究法是通過(guò)考查兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)了解變量之間是否存在聯(lián)系的一種研究方法。相同：兩種研究方法都要考察兩個(gè)變量之間的關(guān)系。區(qū)別：相關(guān)研究法無(wú)法得到因果判斷，而實(shí)驗(yàn)法可以獲得因果判斷。30. 簡(jiǎn)要介紹幾種主要的智力測(cè)驗(yàn)。答：斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn)中采用的是離差智商，即兒童在同齡人群中的離中趨勢(shì)來(lái)代表該兒童的智商。韋氏智力測(cè)驗(yàn)分言語(yǔ)和操作兩部分，可以分別得到言語(yǔ)智商和操作智商，再得到一個(gè)總的智商。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)和繪人測(cè)驗(yàn)是非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)中較好地排除了文化因素，被認(rèn)為是“文化公平”智力測(cè)驗(yàn)。15 / 15