八年級語文下冊第六單元莊子二則教案新人教版-資料下載頁
2025-05-11 23:34本頁面
【正文】 ，這也反映了莊子推崇“自然”，反對“人為”的思想。2．惠子的思想有什么特點呢？答案示例：像數學證明題一樣，層層推理，講究邏輯。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。(三)品讀課文，句段賞析品味“子非我，安知我不知魚之樂？”答案示例：此句運用反問的修辭手法。莊子避開正面回答惠子的問題，而采取反問的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知魚”，據理力爭。(四)熟讀課文，主旨探究如何理解本文的主旨？答案示例：這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現了莊子的機智與巧妙的辯論風格，也表現了其“萬物與我為一”的思想。(五)賞讀課文，鑒賞評價1．在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？答案示例：(1)從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“從哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。(2)從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的。所以說，惠子才是勝者。2．本文突出的寫作特色是什么？答案示例：(1)采用對話形式。文章通篇采用對話形式，兩人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，將這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術。(2)筆法輕松，充滿幽默、機智。莊子是否知道“魚之樂”的論辯，本是深奧的邏輯問題，但本文卻用閑適、輕松的筆調描述論辯過程，語言幽默。(六)課外拓展，對比延伸惠子相(xi224。ng)梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌郑延趪腥杖?。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛(yuān ch)，子知之乎？夫鹓雛發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴(lǐ)泉不飲。于是鴟(chī)得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：‘嚇(h232。)！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”譯文：惠子在梁國當宰相，莊子去看望他。有人告訴惠子說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠子非常害怕，在國都搜捕(莊子)三天三夜。莊子前去見他，說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓雛，你知道它嗎？鹓雛從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。在這時，一只貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著它，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F在你想用你的梁國來‘嚇’我？”六、課堂小結本文講述兩位辯論高手，同游于濠水的一座橋梁之上，俯看鰷魚自由自在地游來游去，因而引起聯想，展開了一場人能否知魚之樂的辯論。其題雖小，其旨甚大。除了第一句用敘述語言交代故事背景，通篇采用對話形式。用以子之矛攻子之盾的方法，頂真式地把這場辯論引向深入。莊子肯定自己能知道魚之樂，惠子則否定了莊子的說法。且不說這場辯論誰是誰非，光是兩人在辯論中反映出來的敏捷思路和睿智的交談，就令人拍案叫絕，給人一種怡情益智的享受。七、練習設計請完成本課對應訓練。八、板書設計莊子與惠子游于濠梁之上機智巧辯我告訴皇上要雨露均
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