八年級語文下冊第六單元莊子二則教案新人教版(參考版)
2025-05-14 23:34本頁面
【正文】 七、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。莊子肯定自己能知道魚之樂，惠子則否定了莊子的說法。除了第一句用敘述語言交代故事背景，通篇采用對話形式?，F(xiàn)在你想用你的梁國來‘嚇’我？”六、課堂小結(jié)本文講述兩位辯論高手，同游于濠水的一座橋梁之上，俯看鰷魚自由自在地游來游去，因而引起聯(lián)想，展開了一場人能否知魚之樂的辯論。莊子前去見他，說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓雛，你知道它嗎？鹓雛從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。有人告訴惠子說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。于是鴟(chī)得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：‘嚇(h232。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛(yuān ch或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。(六)課外拓展，對比延伸惠子相(xi224。(2)筆法輕松，充滿幽默、機智。2．本文突出的寫作特色是什么？答案示例：(1)采用對話形式。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“從哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。(五)賞讀課文，鑒賞評價1．在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？答案示例：(1)從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。莊子避開正面回答惠子的問題，而采取反問的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知魚”，據(jù)理力爭。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．莊子為什么會認為魚兒是快樂的呢？文章反映了他的什么思想？答案示例：莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，他堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，其實這是他愉悅心境的投射與反映，這也反映了莊子推崇“自然”，反對“人為”的思想。3．莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？答案示例：莊子把“安知”，解釋成“從哪里知道”，而惠子本意是“怎么(能)知道”?；葑樱鹤臃囚~，安知魚之樂？2．惠子確定莊子不知道魚是快樂的，他的依據(jù)是什么？答案示例：理由一：惠子說莊子不是魚，所以不知道魚的快樂。五、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．莊子與惠子辯論的問題是什么？雙方的觀點各是什么？答案示例：莊子是否知道魚的快樂。(4)請循其本。莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。既：已經(jīng)。本，最初。循，追溯。全：完全，肯定(是這樣)。從容：悠閑自得。鰷魚：一種白色小魚，喜歡在水層下面游動，長約16厘米，又名白鰷。)四、疏通文意1．重點詞語解釋濠梁：濠水上的橋。o)(2)古今異義安(3)一詞多義固(4)文言句式①判斷句是魚之樂也(“……也”表判斷。三、自主預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)(1)重難字鰷魚(ti225。七、板書設(shè)計北冥有魚第二課時一、課前復(fù)習(xí)抽背課文，復(fù)習(xí)鞏固生難字詞。今天的我們更應(yīng)該學(xué)好知識，憑借知識的力量，達到人生的理想境界。斥不可能理解大鵬展翅高飛的理想境界，它們認為“騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間”就是飛翔，不必像大鵬一樣飛到九萬里高空再飛翔，所以它們目光短淺。斥笑之曰：“彼且奚適也？我騰越而上，不過數(shù)仞而下，翱
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