八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元莊子二則教案新人教版-閱讀頁(yè)
2025-05-26 23:34本頁(yè)面
【正文】 。如關(guān)于鯤的神奇變化和鵬的遨游天際，豐富的想象使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩。(六)課外拓展，對(duì)比延伸結(jié)合課文和下面的文段，簡(jiǎn)要分析鵬和斥的形象。有魚焉，其廣數(shù)千里，未知其修者，其名為鯤。摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。而彼且奚適也！”答案示例：大鵬碩大無(wú)比，“鵬之背，不知其幾千里也”“其翼若垂天之云”，有崇高理想，追求“廣大、高遠(yuǎn)、自由、無(wú)可束縛也無(wú)可企及”的“逍遙游”，“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”“絕云氣，負(fù)青天”。五、課堂小結(jié)任何事物的存在都要依附于一定的條件，強(qiáng)大如鯤鵬，它也有所恃，有局限。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。二、新課導(dǎo)入莊子和孔子同是中國(guó)古代偉大的智者，但莊子與孔子的思想截然不同，今天，讓我們?cè)俅巫呓f子，感受他的機(jī)智、博學(xué)、善辯。o) 濠梁(h225。)②倒裝句莊子與惠子游于濠梁之上(狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”。濠，水名，在現(xiàn)在安徽鳳陽(yáng)。是：這。安：怎么；哪里。循其本：追溯話題本原。其，代話題。云者：助詞，用于句末，表停頓，以引起下文。2．重點(diǎn)句子翻譯(1)莊子與惠子游于濠梁之上。(2)子非魚，安知魚之樂(lè)？你又不是魚，哪里知道魚是快樂(lè)的呢？(3)子之不知魚之樂(lè)全矣！你不知道魚的快樂(lè)，這是可以完全確定的。讓我們回到最初的話題。莊子：魚出游從容，是魚之樂(lè)也?！±碛啥夯葑硬涣私馇f子，不知道莊子的想法。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，其機(jī)智靈活躍然紙上。2．惠子的思想有什么特點(diǎn)呢？答案示例：像數(shù)學(xué)證明題一樣，層層推理，講究邏輯。(三)品讀課文，句段賞析品味“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”答案示例：此句運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法。(四)熟讀課文，主旨探究如何理解本文的主旨？答案示例：這則故事通過(guò)莊子與惠子圍繞著“魚之樂(lè)”而展開(kāi)辯論，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了其“萬(wàn)物與我為一”的思想。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。(2)從邏輯上看，惠子是勝者。所以說(shuō)，惠子才是勝者。文章通篇采用對(duì)話形式，兩人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，將這場(chǎng)辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。莊子是否知道“魚之樂(lè)”的論辯，本是深?yuàn)W的邏輯問(wèn)題，但本文卻用閑適、輕松的筆調(diào)描述論辯過(guò)程，語(yǔ)言幽默。ng)梁，莊子往見(jiàn)之?！庇谑腔葑涌郑延趪?guó)中三日三夜。)，子知之乎？夫鹓雛發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴(lǐ)泉不飲。)！’今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？”譯文：惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相，莊子去看望他。”于是惠子非常害怕，在國(guó)都搜捕(莊子)三天三夜。在這時(shí)，一只貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著它，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。其題雖小，其旨甚大。用以子之矛攻子之盾的方法，頂真式地把這場(chǎng)辯論引向深入。且不說(shuō)這場(chǎng)辯論誰(shuí)是誰(shuí)非，光是兩人在辯論中反映出來(lái)的敏捷思路和睿智的交談，就令人拍案叫絕，給人一種怡情益智的享受。八、板書設(shè)計(jì)莊子與惠子游于濠梁之上機(jī)智巧辯我告訴皇上要雨露均沾
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