例談高考備考復(fù)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-05-11 23:24本頁面
【正文】 合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場，日本侵略者上述行徑的目的是 日本在北平等地發(fā)行“聯(lián)銀券”和“軍用票”，肯定是在日本占領(lǐng)區(qū)，也就是淪陷區(qū)，它不會直接擾亂國統(tǒng)區(qū)的金融秩序；“封鎖抗日根據(jù)地經(jīng)濟”主要靠嚴(yán)厲的檢查制度，阻止與抗日根據(jù)地的商貿(mào)往來；“強化物資管制”，主要通過加強行政和軍事管理，采用征購等辦法，由政府或軍方對物資進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，限制或不允許自由買賣。“轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭負(fù)擔(dān)”，主要是通過掠奪占領(lǐng)區(qū)的貴金屬和物資，“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”；而發(fā)行沒有金銀儲備的紙幣、軍用票，就是一種典型的掠奪手段。訓(xùn)練判斷推理能力的途徑很多，其中做選擇題是一種比較有效的途徑。但是，我們不主張盲目“刷題”，做題要精，思考和講解要充分。在精講過程中，一定要對近幾年的高考試題充分加以利用。在主觀題答題過程中，比較常見的考查項目，就是分析和概括能力。分析和概括，是常見的兩種思維形式，都是尋找事物之間聯(lián)系的一種過程。分析問題時，多用發(fā)散思維；概括問題時，多用聚合思維。發(fā)散思維，要求我們要從一種現(xiàn)象中，看出與多種現(xiàn)象及本質(zhì)的聯(lián)系，特別是內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。而概括，則是抓住問題的主要方面、核心要素，進(jìn)行提煉、命名的過程。近幾年高考試題對概括能力的要求較高，特別是命題專家高度凝練的表述，是我們學(xué)習(xí)和練習(xí)的典范。如，“孟子與蘇格拉底法制觀念的比較”一題中，“當(dāng)法律與人倫沖突時，維護人倫?！薄皯?zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權(quán)威地位逐漸確立”“城邦民主政治高度發(fā)達(dá)；各種社會思潮活躍；法律作用突出?！钡葏⒖即鸢浮? 從這些答案可以看出，對主觀題的解答，是深入閱讀和思考的結(jié)果，而不是蜻蜓點水的產(chǎn)物。發(fā)散思維，絕不是漫無目的地猜測，而是圍繞主題的正確推理。所以，只有做到“小題大用”，師生共同將高考題吃透，才能提高這方面的能力。，培養(yǎng)新的生長點。隱性知識，實際上就是歷史發(fā)展的一些基本規(guī)律和法則。這些知識，教科書中沒有明確寫出來，但又是我們判斷和推理的主要依據(jù)。如：第34題中的隱性知識為：蘇聯(lián)國家工業(yè)化的基本資金來源是農(nóng)業(yè)，靠糧食出口換取外匯，來購買機器設(shè)備等工業(yè)化必需的物資，或者直接用于投資建設(shè)。再比如，我國古代經(jīng)濟重心南移，主要在于江南農(nóng)業(yè)發(fā)展超過北方。農(nóng)業(yè)手工業(yè)發(fā)展促成商品經(jīng)濟發(fā)展繁榮。在商品經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)上，產(chǎn)生資本主義生產(chǎn)關(guān)系。等等。這中隱性知識還有很多，需要我們在教學(xué)中認(rèn)真思考，深入挖掘，不斷總結(jié)。 總之，在思維能力培養(yǎng)過程中，我們要克服急功近利的心態(tài)，以比較科學(xué)的方法做指導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)，把工作做得再深入一些，再明確一點，再扎實一點，注重積累和反思，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力會在無形中得到不斷提高。 6
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