物理教學中對學生思維能力培養(yǎng)方法初探-資料下載頁
2025-08-23 09:28本頁面
【正文】 時，還須培養(yǎng)學生善于思維?？嗨稼は牍倘恍枰伤純勺植豢缮?。熟能生巧，學生對所學知識融匯貫通是巧思的基礎，而教師也應不失時機，通過典型的實例經(jīng)常給學生介紹一些解題的方法和技巧，如估算法，守恒法、差量法、極值法、討論法，然后有針對性地匯編一些習題讓學生在親身實踐中尋求變通，悟出其中的來龍去脈，掌握科學的解題法則，那么，觸類旁通的巧思也一定會順其自然而產(chǎn)生。只有讓學生的思維在巧字上下功夫，才能取得事半功倍的良好效果。八、一題多解創(chuàng)思在傳統(tǒng)的接受式教學中，學生的思維往往習慣于求同性、定向性、而創(chuàng)造性思維是一種較高層次的思維活動，主動探索性、多向選擇性、 進程跨躍性是創(chuàng)造性思維的特征品質(zhì)。要使學生克服已有的思維定勢，有創(chuàng)新意識，離不開教師的精心培育，而在諸多方法中，運用一提多解型習題的討論是一種有效途徑。教師必須選擇好具有幾種較典型解法的例題，在習題課上讓學生展開討論，尋求不同的解法。當解得正確答案后，教師在肯定了幾種常規(guī)解法的前提下，應鼓勵學生發(fā)揮他們的聰明才智，打破陳規(guī)陋習，大膽進行發(fā)散性思維，同時教師在旁要做好啟迪和引導的作用，將學生的思維逐步引入解題的最佳途徑中。例如:判斷球的空、實心問題，就可通過比較密度、比較質(zhì)量、比較體積等多角度、多思維去解題。然后讓學生討論比較各種萬法。在討論中，通過對一道題多種解法的比較，讓學生深切體會到運用創(chuàng)造性思維方法的妙處，從而能使學生自覺地注意克服思維的單向性、刪繁就簡，立異標新，促進學生的思維活動產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。教師如能做個有心人，在教學中時時不忘培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高學生的思維素質(zhì)，那么學生也一定能從思維的必然王國進入到自由王國。
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