物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法初探(參考版)
2024-09-03 09:28本頁(yè)面
【正文】 教師如能做個(gè)有心人，在教學(xué)中時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，那么學(xué)生也一定能從思維的必然王國(guó)進(jìn)入到自由王國(guó)。然后讓學(xué)生討論比較各種萬法。當(dāng)解得正確答案后，教師在肯定了幾種常規(guī)解法的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，打破陳規(guī)陋習(xí)，大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，同時(shí)教師在旁要做好啟迪和引導(dǎo)的作用，將學(xué)生的思維逐步引入解題的最佳途徑中。要使學(xué)生克服已有的思維定勢(shì)，有創(chuàng)新意識(shí)，離不開教師的精心培育，而在諸多方法中，運(yùn)用一提多解型習(xí)題的討論是一種有效途徑。只有讓學(xué)生的思維在巧字上下功夫，才能取得事半功倍的良好效果?？嗨稼は牍倘恍枰?，但巧思兩字不可少。對(duì)上述抽象易錯(cuò)概念，從其錯(cuò)誤、反面來加以辨別和剖析，讓學(xué)生在反思過程中，認(rèn)識(shí)到定向性思維的片面性，使學(xué)生思維向科學(xué)的、辯證的方向正確發(fā)展。例如，在解如圖的電阻問題時(shí)ABC┗━━━━┻━━━━━┛已知兩段電阻絲，RAB=1OΩ，RBC=5Ω，當(dāng)AB斷開后，RAC=?就有許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為RAC=5Ω或RAC=OΩ。不能只指出錯(cuò)誤所在就可認(rèn)為己消除錯(cuò)誤，也不能重視正面?zhèn)魇冢鴮?duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)置之不理。思維的廣闊性和發(fā)散性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵，也是當(dāng)前教學(xué)改革中不可忽視的一面。在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一類一題多變的習(xí)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。極指向什么方向?(3)斷電后小磁針北極如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)改變導(dǎo)線的電流方向，小磁針北極指向是否改變?然后引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場(chǎng)與磁體周圍的磁場(chǎng)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生分析，從而使學(xué)生理解并建立起電流的磁場(chǎng)概念。這一出乎意料的事實(shí)使學(xué)生們?yōu)橹徽?，展開思維，迫使他們向知識(shí)的更深層次進(jìn)軍
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