物理教學中對學生思維能力培養(yǎng)方法初探-文庫吧資料
2024-09-05 09:28本頁面
【正文】 。這時學生的片而性似乎勝利了。例如:在講額定功率和實際功率一課時，可這樣設計開頭:教師問:100瓦的燈泡亮還是40瓦的燈泡亮?學生答:當然是100瓦的燈泡亮。在分組實驗中，教師可邊巡視，邊提問，引導學生積極開展思維。在每一個實驗中，往往包含有多個知識點，教師要抓住實驗過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象及時提出有關問題，啟發(fā)學生多思。四、實驗啟發(fā)多思物理實驗是物理教學內容的重要組成部分，它對學生建立概念、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用。三、復習歸納深思復習課是理順各知識點間的關系，溫故而知新的重要環(huán)節(jié)，通過歸納、演繹和類比，讓學生認識所學知識的層次結構和相互的關系。當發(fā)現(xiàn)學生在某個問題上出現(xiàn)思維障礙時，要善于幫助分析，排除干擾，起到點化作用。在充分把握教材的重點和難點的前提下，教師可精心設計一個由淺入深、由表及里的階梯式問題系列，依次在課堂上進行提問，讓學生沿著問題一個個地被解決，學生的思維也就步步深入，從表象到本質，從簡單到復雜。二、課上精講導思在課堂教學中，切忌以教師為中心的一言堂和滿堂灌。新課的另一種設疑方法是在前一節(jié)課結束之際，針對新課的中必內容，提問設疑，讓學生有一種且聽下回分解的心境，利用學生的好奇心，造成懸念，把課上的思維活動延伸到課后，特別是對每周僅有二、三節(jié)課的物理來說，讓學生在課堂外有充分的時間和足夠的空間，去思維、去尋覓、去探索，能大大促進學生思維的發(fā)展。設疑誘思，其實質就是用懸念感來引發(fā)學生的思維。如何在每周二至三節(jié)的有限的物理課內培養(yǎng)學生的思維能力，我覺得以下幾種做法是切實可行，也是行之有效的?，F(xiàn)代教學，要求我們用最少的時間去獲
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