在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力體會-資料下載頁
2025-10-16 07:58本頁面
【正文】 實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。在這一方面，可以根據(jù)學(xué)生個體差異，在情景問題設(shè)置、例題設(shè)置、作業(yè)設(shè)置這三個方面，要層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學(xué)生都有所獲。遵循認識規(guī)律，把握教學(xué)原則，實施創(chuàng)新教育。要達到《數(shù)學(xué)新課標》的基本要求，教學(xué)中必須滲透“方法”，了解“思想”。由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學(xué)概念、公式、的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點體會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點體會大垌小學(xué)李伙金數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，具有一定的計算能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點體會：一、通過簡算教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)里，特別是高年級，有很多計算題我們可以運用所學(xué)的運算法則、運算定律及一些性質(zhì)進行簡算和速算。只要我們教師作適當?shù)囊龑?dǎo)，加強思維的靈活性和敏捷性的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的計算能力和運算技能。例如：計算38 1／4 ＋17＋4525%解：原式＝381／4＋171／4＋451／4＝14（38＋17＋45）＝25（1）、百分數(shù)25%都化成分數(shù)1/4。只有這樣，（2）式才可以運用乘法分配律，計算才簡便。++解：原式＝+2+10（1）＝（++）（2）＝10＝（1），只有這樣（2）式中才能運用乘法分配律。以上兩題計算，如果按運算順序計算必須幾次筆算，達不到速算的效果。我在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生先觀察題目中數(shù)的特點，想一想能不能直接簡算，如果不能，繼續(xù)思考是否把數(shù)變一變可以簡便，再確定用什么方法解決，然后進行計算。教學(xué)中多一點這樣的訓(xùn)練，不但達到了速算的效果，而且提高了學(xué)生的思維能力。二、通過應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用題教學(xué)是幫助學(xué)生解決問題和培養(yǎng)思維能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容。通過對應(yīng)用題的讀、審、分析，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上聯(lián)想有關(guān)知識，進行一系列的智力活動。在教師的引導(dǎo)下，進入最佳的思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：一個服裝廠原來生產(chǎn)一套服裝的成本是160元，由于擴大生產(chǎn)規(guī)模，使每套服裝的成本降低了20%?，F(xiàn)在每套服裝的成本是多少元？教師畫線段圖，運用圖解法幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系：160元原來成本：┕──────────┛降低20%現(xiàn)在成本：└─────┘┄┄┄┨通過分析，思考，學(xué)生很快列出式子，并算出結(jié)果：160*（120%）=128元運用圖解法，在教師的適當啟發(fā)下，使問題變具體，變繁為簡，使數(shù)量關(guān)系明朗，解題思路清晰，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，合符學(xué)生獲取知識的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。三、通過根據(jù)題目中的已知條件和問題，找出下面6個語句和6個算式的對應(yīng)關(guān)系，用線連接起來，促進學(xué)生思維水平的不斷提高。例如：甲倉有糧400噸，───────，乙倉有糧多少噸？A、乙倉比甲倉多 1/5（1）400247。（1+1/5）B、乙倉比甲倉少1/5（2）400（11/5）C、乙倉是甲倉的1/5（3）400247。1/5D、甲倉比乙倉多1/5（4）400（1+1/5）E、甲倉比乙倉少1/5（5）400247。（11/5）F、甲倉是乙倉的1/5（6）4001/5前三個條件（A、B、C）是已知標準量，求對應(yīng)數(shù)，用乘法，后三個條件（D、E、F）是已知對應(yīng)數(shù)求標準量，用除法。不管那種解法，只要教師適當引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過多向聯(lián)想，就可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。實踐證明，不論高年級還是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要我們教師重視學(xué)生進行多方面的思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在分析、解決問題時，就能準確判斷，順利尋求解題的途徑和方法，不斷提高解題能力。
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