【正文】 師：估測(cè)液體溫度、看清量程、分度值是選取溫度計(jì)的前提，那么選好溫度計(jì)，如何使用呢？師：用試驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：請(qǐng)一位同學(xué)演示。歸納使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的步驟 。 （板書(shū)）介紹體溫計(jì)、寒暑表三、小結(jié) （板書(shū)）液體的熱脹冷縮學(xué)生自由發(fā)揮改進(jìn)措施學(xué)生看書(shū)P76最后一段——P77第一行，回答幻燈片上問(wèn)題學(xué)生數(shù)讀、估測(cè)溫度學(xué)生說(shuō)明原因：火焰溫度超出了這支溫度計(jì)所能測(cè)的最高溫度，會(huì)使溫度計(jì)脹破，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰。水銀凝固點(diǎn)低于這支溫度計(jì)所能測(cè)的最低溫度，讀不出數(shù)值。洗澡水的溫度這支溫度計(jì)所能測(cè)的最低溫度和最高溫度之間。學(xué)生觀察并讀出實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)量程，分度值學(xué)生看書(shū)P78第一段學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量數(shù)據(jù)填在表格中，寫(xiě)出使用方法。操作敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察，糾正，指出不妥學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，引起學(xué)生探究事物的興趣發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉其語(yǔ)言的組織能力體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情課堂練習(xí)課內(nèi)練習(xí)：1. 記作某同學(xué)在測(cè)量鹽水的溫度時(shí)，按照溫度計(jì)的使用注意事項(xiàng)，安排操作步驟如下，請(qǐng)將該同學(xué)的操作進(jìn)行排序： 。兩支沒(méi)有甩的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39℃，℃和40℃的兩個(gè)病人，問(wèn)這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)分別為（ ）℃，40℃ ℃ ℃ ℃，40℃課外作業(yè)：,預(yù)習(xí)下部分內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)1. 溫度計(jì) 定義：表示物體的冷熱程度溫度 單位：攝氏度 ℃ 測(cè)量工具：溫度計(jì) 原理：液體的熱脹冷縮溫度計(jì) 構(gòu)造使用方法教學(xué)反思牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) ：。，正確認(rèn)識(shí)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，具有初步的觀察、邏輯推理和科學(xué)想象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教材分析　　教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省?。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育?！　”竟?jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。教法思路　　1. 學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念?！　?. 通過(guò)圖演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。　　3. 本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——牛頓的總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。教學(xué)難點(diǎn):　　1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！　?．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，木板，玻璃。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片（多媒體投影）：①警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？②亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？師：要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)研究有關(guān)“牛頓第一定律”的知識(shí)。板書(shū)課題：牛頓第一定律投影：(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：。，正確認(rèn)識(shí)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(二)、過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，具有初步的觀察、邏輯推理和科學(xué)想象的能力。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。二、維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎？ 展示3幅圖片讓學(xué)生自主探究，合作交流　　展示亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)?！　》椒?. 教師引導(dǎo)　　伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)　　[演示]課件演示　　介紹器材：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，木板，玻璃?！　?shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、木板表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）　　實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較短3木板較小較長(zhǎng)4玻璃最小最長(zhǎng)　　實(shí)驗(yàn)分析：？：，可以得出什么結(jié)論？　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)?！　∨ｎD的成果：補(bǔ)充與概括師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）　　介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律(解讀)：　　1）一切物體都遵守牛頓第一定律?！　?）“牛頓第一定律”表達(dá)了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 3）物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止總保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)就總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)下去。物體具有這種把原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持下去的性質(zhì)。 4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 5）牛頓第一定律不可能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。四、慣性師：牛頓第一定律還指出一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。演示實(shí)驗(yàn)：打棋子實(shí)驗(yàn)慣性現(xiàn)象的分析：緊急剎車(chē)時(shí)，人向前傾。 慣性的利用和防止利用：斧頭松了，利用慣性可將斧頭牢牢地套在斧柄上；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑后，利用慣性能跳的遠(yuǎn)些；亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河等。防止：對(duì)人類(lèi)不利的一面，如開(kāi)車(chē)不可超速，駕駛員系上安全帶等。五、例題解析六、學(xué)生交流做小結(jié)七、課堂練習(xí)【教學(xué)反思 】本節(jié)課以科學(xué)方法為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，領(lǐng)悟科學(xué)方法和科學(xué)思想。課堂上，學(xué)生人人參與，人人發(fā)言，真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。很好的體現(xiàn)了“自主—合作—探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特點(diǎn)。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過(guò)程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗(yàn)這種物理規(guī)律形成過(guò)程是我們所要思考的。人教版八年級(jí)物理第七章 力第三節(jié)《重 力》串聯(lián)一家親 董秀紅 2013年9月8日第二節(jié)《重力》一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 (1) 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。 (2) 知道重力方向、重心。 　2. 過(guò)程與方法 　　(1) 通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)重力的存在。(2) 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生弄清重力的方向是豎直向下。　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀 　　　　　　　　　　　　(1)使學(xué)生對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。(2)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鉛垂線(xiàn)校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。 (3)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向教學(xué)難點(diǎn)：理解重力的方向三、設(shè)計(jì)思路重力的教學(xué)屬于概念的教學(xué)，按照這樣的思路設(shè)計(jì)：“重力”→“重力的方向”→ “重力的作用點(diǎn)”→“課堂小結(jié)”→延伸“討論假如重力忽然消失，會(huì)怎么樣”。從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，用生活中的物品來(lái)探究物理知識(shí)，用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。本節(jié)課采用多媒體技術(shù)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)物理知識(shí)并應(yīng)用物理知識(shí)解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)：先了解重力的由來(lái)、再學(xué)重力的兩要素。四、教具與學(xué)具 教師：紙筒、紙片、鑰匙、兩根彈簧、盛水的水瓶、自制的鉛垂線(xiàn)、自制的水槽、畫(huà)、投影儀、細(xì)繩、方形紙板、圓形紙板等。學(xué)生：方形紙板、圓形紙板、條形紙板。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖重力猜測(cè)有重力：教師釋放紙筒內(nèi)紙片、鑰匙等物體。讓學(xué)生猜猜它們?yōu)槭裁炊悸湎虻孛?，而不是其他地?體驗(yàn)有重力：讓一位學(xué)生蒙住眼睛，在他兩手上各掛一彈簧，然后在一彈簧上我用力往下拉，一手上掛一盛水的瓶子，問(wèn)他雙手有什么感覺(jué)？?jī)蛇吽鶐Ыo這同學(xué)的感覺(jué)是一樣的。這說(shuō)明水瓶通過(guò)彈簧對(duì)他的手有力的作用。接著又問(wèn)水瓶為什么能對(duì)彈簧有力的作用，這涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的重力，引出新課。重力的由來(lái)：介紹萬(wàn)有引力，指出重力的由來(lái)地球的吸引、施力物體地球。投影重力現(xiàn)象圖片：得出地面附近的一切物體都受重力。學(xué)生猜測(cè)是地球?qū)λ鼈冇幸Γㄗ饔昧Γ?。：體驗(yàn)重力的存在。3．領(lǐng)會(huì)重力的由來(lái)和施力物體，地表附近的一切物體都受重力。觀察物體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)重力活動(dòng)可提高學(xué)生的興趣。從現(xiàn)象猜測(cè)有重力到學(xué)生體驗(yàn)有重力，最后理論支持有重力。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。重力概念由生活中的重力現(xiàn)象得出，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活。重力的方向①探究運(yùn)動(dòng)物體受到重力的方向。②探究靜止在水平地面上物體受到的重力方向。得出重力方向是豎直向下。③斜面上物體受到重力的方向。得出重力方向總是豎直向下的。投影說(shuō)明通常所說(shuō)的“下”所指的方向。應(yīng)用：鉛垂線(xiàn)介紹鉛垂線(xiàn)在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。①觀察運(yùn)動(dòng)物體受到重力的方向。②觀察靜止在水平地面的物體受到重力的方向，并總結(jié)：物體受到重力的方向是豎直向下。③在傾斜地面上物體的重力方向，得出重力方向總是豎直向下。鉛垂線(xiàn)的應(yīng)用①鉛垂線(xiàn)在建筑工地上可用來(lái)檢測(cè)墻砌得是否豎直。②鉛垂線(xiàn)可以檢查桌面是否水平。③學(xué)生用重垂線(xiàn)把畫(huà)掛正，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法和模型法理解重力的方向，直觀形象。聯(lián)系生活，利用鉛垂線(xiàn)掛畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。重力的作用點(diǎn)介紹重心的慨念。地球吸引物體每一部分，但是對(duì)于整個(gè)物體重力作用的表現(xiàn)就好像作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，并指出物體的重心一旦被另一物支起，這個(gè)物體就是平穩(wěn)的。找形狀規(guī)則物體的重心。演示實(shí)驗(yàn)用手把一些形狀規(guī)則的物體支起，得出形狀規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心上。游戲：看誰(shuí)能站穩(wěn)。觀察課件上的圖片和視頻，理解重心的概念。學(xué)生觀察并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出規(guī)則、均勻物體的重心在幾何中心。讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)師引導(dǎo)生小結(jié)拓 展放映宇航員在太空的生活情景，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望同學(xué)有一天能像航天員一樣到太空遨游，為祖國(guó)的航天事業(yè)服務(wù)。討論假如重力忽然消失，會(huì)是怎樣的？課外練習(xí)用懸掛法尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則物體的重心.自制一玩具“不倒翁”.并討論研究被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來(lái)的奧妙.六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 重力一、重力：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力.二、重力的方向：豎直向下 三、重力作用點(diǎn)：重心《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)快樂(lè)6+4【教學(xué)目標(biāo)】　　一、知識(shí)與技能　 1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，聲音是以波的形式傳播的?！　《⑦^(guò)程與方法　　1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？　　2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法?！　∪?、情感態(tài)度與價(jià)值觀　　1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！? 2．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)?！　?．聲音的傳播需要介質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】　　觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法【教師準(zhǔn)備】　　音叉、小錘、帶有細(xì)線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、鬧鐘?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】橡皮筋、小紙條、梳子、尺子等【設(shè)計(jì)思路】教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組