【正文】 第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　?！　。w會(huì)詩(shī)人的情感?！　　！　。惺茉?shī)歌的魅力?！　∫?、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文　?。喊讟迕兹诪t灑花穗朦朧寂靜朝霞　　2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌?！　《?、品讀詩(shī)歌，感悟意境　　，并邊讀邊想象：　?。?）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？　?。?）你仿佛看到了什么？想到了什么？　　（3）體會(huì)到作者什么情感？　　?！　?，師相機(jī)引導(dǎo)：　?。?）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。（板書：看到：披銀霜，綻花穗）　　（2）詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）　?。?）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）　　，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？　　潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。　　(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫?！　?2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。　　(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。　　三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)　　，有感情地朗讀課文?！　?？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？　　古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻：現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。　?。俊　≡?shī)歌的特點(diǎn)：　　第一，高度集中、概括地反映生活；　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想：　　第四，語(yǔ)言具有音樂美?！　?板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解?！　∷?、課后練筆，延續(xù)感情　　，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下?！　〕鍪荆骸　±鏄?希爾達(dá)8226。杜利特爾)　　銀色的塵霧　　從地面升起　　我的手夠不著　　你升得那么高　　哦，白銀　　我手夠不著　　你花團(tuán)錦彼向著我們　　沒別的花能開出　　如此堅(jiān)挺純白的花瓣　　沒別的花能從如此罕見的白銀　　再分離出白銀　　哦，潔白的梨花　　你一簇簇花團(tuán)　　怒放在枝頭　　用你紫色的心　　帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)　?。涸囍?dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享?！　?，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情?！　“讟濉　】吹剑号y霜，綻花穗　　想到：高尚人格　　情感：熱愛之情　　新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美　　教學(xué)反思　　作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情?！　〕晒χ帲骸　∽寣W(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。　　在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意”總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。　　不足之處：　　不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入?！　〗窈髴?yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了?！　　栋讟濉穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：　　這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛。　　學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。　　采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言?！　∑肺墩Z(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神?！　〗虒W(xué)用時(shí)：　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。　　我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。　　二、檢查預(yù)習(xí)?！　≈该x課文，正音。　　自讀28自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？　　三、講讀課文?！　∽宰x課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？　　討論?！　∷摹⒅v讀第二段?！　≈该x，思考：　　“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？　　第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想?！　↓R讀第二段?！　∥?、講讀第三段?！　∽宰x這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）　　討論交流?！　∽宰x第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？　　作業(yè)布置：　　抄寫好詞、好句。（必做）　　背誦自己喜歡的句段。（選做）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)檢查?！　《⒅v讀第三段。　　自讀第三段，思考：　　為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？　　討論交流?！　。ü膭?lì)發(fā)言）　　朗讀第三段。　　歸納第三段的段意?！　∪?、自讀課文第二段，思考：　　作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（B生答）　　四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？　　個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）　　（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）　　五、有感情地朗讀課文。　　讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神?！　∽鳂I(yè)布置：　　完成課后練習(xí)。（必做）　　預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　白樺林的低語(yǔ)　　看林人……堅(jiān)守崗位　　無(wú)私奉獻(xiàn)默默守候　　教學(xué)反思：　　學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣?！　W(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！　　栋讟濉穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12課題：白樺林好地方　　課型方式：平臺(tái)互動(dòng)式　　備課方式：板塊結(jié)構(gòu)I　　目標(biāo)　　感受音樂特點(diǎn)，完整演唱歌曲。　　掌握（重音記號(hào)）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境、善于發(fā)現(xiàn)?！　W(xué)生通過(guò)音樂律動(dòng)、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點(diǎn)?！　《?、掌握關(guān)健項(xiàng)、完整演唱歌曲　　聽歌曲找出難點(diǎn)，完整演唱歌曲?！　∪?chuàng)編歌詞、表演歌曲。　　構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)一：　　1聽《白樺林好地方》音樂跟老師律動(dòng)，初步感受歌曲?！　?聲音的強(qiáng)弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達(dá)不同的心情?！　?從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。　　1單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點(diǎn)?！　?教師拍出難點(diǎn)節(jié)奏“XXXXX|XXXXX……”，學(xué)生聽歌曲找出難點(diǎn)樂句，教師講述襯詞的作用?！　?學(xué)生通過(guò)學(xué)唱難點(diǎn)樂句體驗(yàn)重音記號(hào)的唱法與作用?！　?教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受?！　?看歌譜跟琴視唱，強(qiáng)調(diào)帶f、p記號(hào)樂句的唱法　　2師生接唱歌曲。　　2學(xué)生完整演唱歌曲?！　?gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)二：　　3教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望?！　?單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上?！　?分單元組展示?！?